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三乘三分组模式的设计及其实践 班级分组是班级进行教学活动的基础，无论班主任采用什么样的战略和策略来管理班级，但是，首先面临的就是班级分组。怎样分组，组员如何搭配，活动如何展开，过程怎样监控，结果如何测量，当中有很多问题我们一直到今天都不甚了了。本文就武汉经济技术开发区第一中学高一年级部分班级的班级分组理论设计及其实践活动作一简短的论述。 一．过去的分组 1．什么是分组。 分组是将一个教学班级的现有学生按照男女生搭配、优差生搭配、守纪律与不守纪律学生搭配等原则分割成人数大致相等的几个教学活动单元。 分组的目的是方便学生的学习和教师的教学。学生的学习如互相探讨、互相帮助、互相制约，教师的教学如纪律控制、相机指导、作业收发。 2．普通分组的评论。 几十年来，从小学到高中结束，我们都是将一个班级分成面向教师和黑板的四个长条形小组，从与讲桌平行的第一排开始，一直拖到后面与后门大致平行，人数多的班级甚至挤满整个教室。其基本形式如下： ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ ■■ 这种分组模式有如下几种弊病： 首先，组长设放的位置很成问题。如果将组长放到前面，组长就会照顾不到后面；如果将组长放到后面，组长就会照顾不到前面；即使将组长放到中间，也很难照顾最前面和最后面的同学。 其次，分组讨论问题困难。组长要搜集同学们的见解和问题，必需下座位跑前跑后；前面同学想倾听后面同学的意见困难，后面同学想了解前面同学的观点也不易。 第三，不利教师相机指导。教师在一二组间辅导，三四组同学举手提问，教师必需绕道讲桌或者教室最后面，不能及时到达。 二．三乘三分组方案设计 1．三乘三分组形式方案。 鉴于目前分组的主要弊端，为了更好地促进学生的合作学习和教师的相机指导，我们设计了“三乘三”动态分组方案。 “三乘三”的意思是每排三人，每组三排，全组共九人，组长由中间一人担任。如果推行小班制，每班四组36人；如果是大班，则是45人、54人、63人不等。我们以54人的普遍性班级为例，其排列如下： ①②③ ①②③ ①②③ ④⑤⑥ ④⑤⑥ ④⑤⑥ ⑦⑧⑨ ⑦⑧⑨ ⑦⑧⑨ 一组 二组 三组 ①②③ ①②③ ①②③ ④⑤⑥ ④⑤⑥ ④⑤⑥ ⑦⑧⑨ ⑦⑧⑨ ⑦⑧⑨ 六组 五组 四组 从宏观上来说，这六个组，一般情况下，每周转动一次，顺时针逆时针都可以。 其优点有两方面： 学生的合作学习效率更高。我们以⑤为组长，前面是①②③，左右是④⑥，后面是⑦⑧⑨，八个同学的纪律、学习进度、作业完成情况、讨论时各自的看法观点，组长可以随时掌握控制，九位同学之间的交流都可以做到面对面。 教师的相机指导效率更高。我们以教师在六组⑦的旁边谈话，而三组③举手有问题要问，教师可以迅速从一二三组和四五六组之间的走道穿到③身边。只要各组之间、各组与教室的墙壁之间、各组与讲桌之间留有通道，教师就可以与每一位同学面对面交流。 以上是宏观动态情况，下面我们说说一组之内的微观动态。为了使每一位同学都可以处在中间的位置当一周组长，我们采用链条式滚动方法，同宏观滚动一样，每周一次。其基本滚动情况如下： ①②③ ⑨①② ⑧⑨① ④⑤⑥ ③④⑤ ②③④ ……… ⑦⑧⑨ ⑥⑦⑧ ⑤⑥⑦ 这样，九个周就可以轮换一遍，每位同学每学期可以轮流当两次组长。这样做，其主要意图是培养每一位学生的组织能力、说话能力、搜集同学言论能力，培养以一个组为单位的集体主义精神。小组长采取动态轮流担任，每人任期一周，缺点是更换频繁；优点是锻炼各方面能力——要管理本组纪律、要督促本组同学及时完成作业、要组织本组同学讨论、要代表本组同学发言、要处理本组发生的偶然事件、要组织本组的其它活动等等。当学生做组长时，要求其他同学配合自己的工作，体会要求别人合作的艰难，别人当组长时自己才会主动配合合作。同时，教师也可以观察了解每一位同学的各方面能力的发展情况。 2．三乘三分组人员组成方案。 组员的组成主要采取自愿组合即“民主型”的方式。所谓“民主型”，就是主要不是按照老师的安排组织座位，而是按照学生自己的意愿组合座位的一种座位编排模式。 “民主型”座位编排模式需要一个大约半个学期的准备过程，主要是学生之间的相互熟悉，并且在学生中培养出一批具有组织能力、品学兼优的“民主型”中坚人物。然后采取竞选或者推选的程序，根据班级设立组数，由学生选出四至八位组长，再由选出的组长招集人马组成本组。 组长的培训要不断进行，第一次培训主要是如何招集本组人马，