三年级上册教材分析新2.doc

三年级上册教材分析 一、全册教材内容介绍： 这册教材中,“数与代数”领域的内容有认识万以内的数、初步认识简单的分数；会计算两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数、简单的分数加减法；常见的量要认识千克和克，以及24时记时法。 “空间与图形”领域中要认识长方形和正方形的特征，简单物体的三视图，知道周长的含义，会计算长方形和正方形的周长。 “统计与概率”领域中教学事件发生可能性相等或不相等。把收集的信息进行整理，能用统计表或条形统计图呈现，能正确描述事件发生的可能性 。 “实践与综合应用”领域安排4次操作型活动与1次场景型活动。让学生知道独立探索的同时要加强合作交流,明白“倾听”、“尊重”、“互补”会让问题解决得更好。 本册教材安排了53课时的教学内容,另外还有4课时整理与复习。全学期大约有30%左右的教学时间可以留作机动，便于教师创造性地安排教学。在学生独立探索、合作交流方面，在组织学生进行练习以及知识的拓展、应用等方面，都可以使用机动的教学时间， 教师可以精心地组织和安排。 下面按“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域介绍教学内容、安排 “数与代数”领域 数的认识（第二单元《认数》、第十单元《认识分数》） 第二单元 认数 本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。 1、调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。 苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更大数的重要资源。教学时可充分调动学生已有的认数学习经验。 （1）从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望教材（P16）首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生：这座体育馆大约能坐一万人。“一万”是学生未曾学过的数，通过这个情境让学生初步感受一万是比较大的数，同时激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。 （2）利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表二年级（下册）认识一千时使用正方体木块作教具和学具。学生已经知道一个小正方体表示1，10个小正方体排成一条表示十，10条小正方体拼成一片表示百，10片小正方体合成一个大正方体表示千。教学时从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观认识一千、二千、三千……九千。当出现10个大正方体时告诉学生10个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表的基础上添上万位并凸现数位顺序，这些都在帮助学生加强对10个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。 （3）及时安排口算，加强对数的理解把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数的意义的理解。 （4）在解决实际问题中巩固获得的基础知识第17页第2、3两题结合介绍自然知识练习读、写整千数，学生从中拓宽了知识面，体会了数可以用来表达和交流，还激发了练习的兴趣。第5、6两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加、减计算，再次加强一万是10个一千的知识，体会整千数在生活中的实际应用。第７题是开放性问题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧，也可能在少年宫的两侧，两种情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置和可能性的内容，是一道数学思考含量较高的题。必要的话可借助直观图或演示帮助学生理解题意。 2、合理地安排非整千数认、读、写的教学。 教材第19~22页教学非整千的四位数。四位数可能各数位上都不是0，也可能某些数位上是0。某些数位上有0的四位数，0可能在数的中间，也可能在数的末尾。中间有0的四位数，可能只有一个0，也可能有连续两个0。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读、写，一般会出现这些情况： 已掌握的各数位都不是0的三位数的读、写方法，能较容易迁移到各数位都不是0的四位数上；（365→2365） 已掌握的十位上是0的三位数的读、写方法，能比较顺利地迁移到中间只有一个0的四位数上；（803→4803） 已掌握整百数与几百几十的读、写方法，能迁移到末尾有一个0或两个0的四位数上；（400→7400 三位数的中间不可能连续有两个0，因此中间有连续两个0的四位数的读、写是学生首次碰到的情况。因此中间连续两个0的四位数的读写就是教学的重点和难点。（3002）读数的困难小一些，写数困难稍大一些。在指导时要让学生养成写数后再读一读的习惯，看看与