两位数乘两位数教案说课反思.doc

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计 军王小学 王金霞 2011.10 教学内容: 书上第63页例1 教学目标： 1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。 3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 教学准备：小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 1．出示口算卡片： 24×20??????????????? 12×40????????????? 32×30??? ???? 34×20??????????????? 60×50????????????? 50×70 2、 4 1 1 2 4 × 7 × 2 ――――― ――――― 二、创设情境，提出问题： 1、引入：同学们爱看书吗？咱们班班级之星评比细则里要求同学们每学期至少读五本课外书，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？ 2、提出问题：出示：一本书24元。问：你想到了哪些数学问题？ 如果买2本要多少钱？算式怎么列？(板书：24×2)买10本呢？算式怎么列？（板书：23×10）这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。 3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（24×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。 三、探究算法，解决问题 1、估算： 估一估,24×12大约是多少?生解决，反馈： A: 24估成20，12估成10，20×10=200。 B: 24估成20，20×12=240。比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估了多少？引导学生仔细地去观察。 C: 12估成10，24×10=240。 2、自主探索： 准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习） 3、合作学习 师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。 （巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。） 4、小组汇报（展示学生的想法） 组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？ 学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析） A：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288 当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。） 师：除了用口算还有别的计算方法吗？ B：12拆成2×6，24×2×6＝288。 师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？ 师：如果是24×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。 C：笔算： 2 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 5、研究笔算： 1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。 （学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。 生练习，反馈： 展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。 问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答） 主要问题： ① 48是怎么来的？240又是怎么来的？288呢？根据学生回答板书 （手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同） 240的0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后24是否需要往后移？为什么4必须写在十位？24实际上是表示多少？ 2）师板书完整算法： 我们现在一起来算一算。 师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？ 2 4 × 1 2