二年级下册第1-2单元教案尉万水.doc

单元授课计划 课 题 有余数的除法 单元 序号 一 （教学目标） 教学目的要求 1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法，使学生掌握试商的方法。2、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。3、进一步巩固有余数除法的意义，会用有余数除法的知识解决实际问题。4、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学重点1.理解有余数除法的意义。2.掌握余数要比除数小的计算法则。教学难点有余数除法的试商方法。 有余数的除法 教案序号 1 授课时间 2013年 2 月 26 日 课 型 新 授 教学目标 1．结合生活情境，进一步理解除法的意义。感受除法与生活的联系。 2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 3．培养初步的提出、解决简单问题的意识和能力。 点难点 教学重 重点： 进一步理解除法的意义。 难点：理解余数和有余数除法的意义。 教学准备 小 棒 板 书 设 计 有余数的除法 9 ÷ 4 = 2（个）……1（个） 读作：9除以4商2余1 教 学 过 程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 个性化 设计 一 、创设情境，导入新课 二、 探究新知 同学们，你们参加过野营活动吗？有什么感受？ 今天，老师就带领大家一起去参加一次野营活动，大家愿意吗？ 1、同学们仔细观察这幅图，你从中获取哪些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 同学们真棒。我们先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这一问题。请同学们先自己想想，也可以利用小棒代替面包分一分。 谁来说说你的分法和分得的结果？ 同学们的分法都对。不管怎样平均分，都是每人分得2个，还剩1个。 谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来。 我们可以用这样一个算式表示：9÷4=2(个)……1（个）。9个面包平均分给4个人，每人分得2个，这个2就是商，剩下的1个，我们给它起一个名字叫“余数”。这个算式读作：9除以4商2余1。 2、同学们已经解决了上面得问题，那么其他食品平均分给4个人，每人分得多少呢？ 你能用算式表示出来吗？请你先自己列算式，然后在小组里交流，看谁解决得好。 我觉得很好玩。 我可以和同学们一起分享自己的食品。 我可以参加一些有趣的活动，很快乐。 愿 意 我看到有4个小朋友在分零食。 我看到有10碗方便面。 我看到有9块面包，18块巧克力。 9个面包平均分给4个人，怎样分呢？ 10碗方便面平均分给4个人，每人分几碗？…… 学生动手操作。 我是1个1个地分，最后发现每人分2个，还剩1个。 我是2个2个地分，结果也是每人2个，还剩1个。 学生尝试着列出除法算式表示。 教师板书，边讲解这个算式的含义，并从中自然地引出“余数”这一概念。 学生先独立思考，然后小组交流所列算式。 我发现余数都比除数小。 通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生以饱满的热情进入学习状态。 注意观察学生从图中获取信息的能力。 观察学生提出问题的能力、语言表达能力。 关注学生的不同解决方法，对学困生适时指导。 在汇报交流时要展示学生不同的分法，正确的加以肯定。 在学生尝试列式的时候，要注意学生有无“有余数除法”方面的知识基础. 理解算式的含义一定要与解决实际问题结合起来，特别要理解好“余数”的含义。 提高独立解决问题的能力。 利用小棒让学生自己动手分一分，体验平均分的含义。 指导学生尝试着列出除法算式表示教师板书，边讲解这个算式的含义，并从中自然地引出“余数”这一概念。 。 三、小结 这节课你有什么收获？ 我学会了有余数的除法。 我知道余数要比除数小。 交流收获。 回顾所学知识，能用自己的话表达清楚。 作业 知 识 巩 固 题 拓 展 延 伸 题 补充练习 作业内容 李老师做了30朵红花，每个小组分7朵，最多可以分给几个小组？ 15÷4=3……3 11÷3=3……2 看算式编故事。 教学 反思 通过本节教学，使学生理解算式的含义一定要与解决实际问题结合起来，特别要理解好“余数”的含义。使学生发现余数都比除数小。 。 课 时 教 学 设 计 课 题 有余数的除法 教案序号 2 授课时间 2013年 2 月 27 日 课 型 练习课 教学目标 让学生掌握有余数的除法的计算方法。 让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、交流、抽象、概括等数学活动中，发展学生的抽象思维，利用有余数的除法解决生活中的一些问题