二年级数学下期教案.doc

学生情况分析 本班学生大部分计算速度较快，理解能力较强，能把所学知识与实际生活相联系。二一班学生 ,二二班的 计算能力差，速度慢，学习习惯不太好。 本册教学目标 认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。 会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。 知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。 认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程、会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。 会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 教学重、难点 表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。 培优补差 对优生更要培养他们的思维能力，动手能力、独立解决问题的能力。 对差生首先要建立他们学好数学的信心，让他们从学习中找到乐趣，其次再针对学生具体情况，循循善诱、耐心辅导，对他们取得的成绩，及时鼓励。 减负提质 减轻学生负担，不布置过重的课后作业，半期考试不排名。 课时安排 解决问题（4课时） 表内除法（一）（13课时） 除法的初步认识 平均分………………………………2课时左右 除法…………………………………3课时左右 用2~~6的乘法口诀求商………………7课时左右 整理复习 图形与交换（4课时） 剪一剪……………………………………1课时 表内除法（二）（9课时） 用7、8、9的乘法口诀求商……………………3课时左右 解决问题…………………………………………4课时左右 整理和复习………………………………………2课时 万以内数的认识（8课时） 克和千克（2课时） 万以内的加法和减法（一）（7课时） 有多重………………………………………………1课时 统计（3课时） 找规律（4课时） 总复习（4课时） 课题一 解决问题 教学内容： 教科书第4页例1 教学目标： 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生掌握解决问题的方法 教具、学具准备： 挂图、投影片； 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2、出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？” 3、学生观察、提出问题。 二、探求新知 出示木偶戏场景 2、谈话：看到这个画面，你想知道什么？你能提出什么问题？ 3、学生回答。（现在看戏的有多少人？） 小组交流讨论。 把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 观察比较这两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己列综合算式。 （1）22+13-6 （2）22-6+13 小结。 三、巩固应用 学生独立完成练习一的第1题。 板书设计： 课题一 解决问题 （1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 22+13-6 2