五年级品德与社会下册悲愤的吼声2教案浙教版.doc

浙教版五年级品德与社会下册教案 第一单元 文明古国的荣辱 第三课 悲愤的吼声 教学设计： 《悲愤的吼声》是浙教版五下年级第一单元“文明古国的荣辱”的第三课，是根据品德与社会课程标准“我是中国人”板块第4点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……，树立奋发图强的爱国志向”而编写的。 教学目标： 1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。 2．行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。 3．知识与技能：初步学会学习历史的方法，培养整和历史资料，分析问题和解决问题的能力。 教学片段一： 课堂序曲——感受《在松花江上》 师：今天这节课就让我们共同聆听一首六十多年前传唱整个中国的一首老歌——《在松花江上》 师生共同聆听歌曲 师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？ 生：听了这首歌曲我觉得很悲伤（伤感、痛苦、仇恨……） 师：同学们，不管是悲伤、痛苦还是愤怒。带给我们这种感受的是一个国家，他的名字—— 生：日本！（出示日本地图） 师：同学们，就是这个带血的国家——日本，从1931年“九、一八”事变开始了对中国长达14年的侵略战争，今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与抗争的岁月吧！ 赏析反思：情感激发为先 《在松花江上》MTV一经播出，那沉重的画面，凄凉悲壮的曲调，瞬间就抓住了学生的心，一瞬间学生的心灵就和历史重叠在一起，使学生在极短的时间里走近了历史，从而顺利地走进文本。因此课前情感的激发，奠定了课堂的情感基调，顺利地切入了教学内容，达到未成曲调先有情的效果。 教学片段二：寻找证据——直面苦难的历史 师：上一周我们做了一个调查，很多同学都查到了许多日本军国主义在中国所犯下的种种罪行的证据，这节课就让这些鲜活的证据再次控诉那些杀人的恶魔！为那些无数冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我们先分小组讨论，把课前调查的证据相互交流一下，然后各个小组派代表来交流你们所收集到的证据。 生小组交流所收集到的证据。 师：你想展示的是什么证据？ 生：我想展示的是有关南京大屠杀的时候，日本人为了掩盖罪恶而焚尸灭迹。 师：我看你调查到了一张图片，上来展示一下好吗？ 生：上台介绍图片内容。 师：你来描述这张图片的情景好吗？ 生：这张图片描述的日本鬼子为了掩盖其罪行而使用卑鄙手段，把那些无辜中国人残忍的杀害后进行焚尸灭迹，我觉得这张画面让我看到了中国人的耻辱！ 师：作为一个中国人你了解到了这段历史后，你的心情如何？ 生：我为那些无辜死去的中国人感到伤心…… 师：刚才这位同学介绍的是有关南京大屠杀的悲惨历史，那么下面我们就先重点来交流这段历史的真相好吗？关于南京大屠杀还有其他的证据请补充。 生：我找到了一段数据，日军攻如南京城内进行了长达6个星期的血腥大屠杀，共有30多万无辜中国人被各种残忍的手段杀害…… 师：当你听了这些你有什么感受？ 生：我非常愤怒！ 生：听了这些数据，我简直无法相信这是真的，我很难过。 师：有大屠杀那些幸存者的证据吗？我们要让那些亲历者说话。 生：幸存者孙××说：日军冲进他家后先将他怀有身孕的嫂子强奸，然后将全家杀害，他躲在水池里才幸免与难，在马路上他看到很多的尸体，一些日军把中国人绑在一起用机枪扫射…… 师：请问孕妇对他们会有什么威胁吗？ 生：不会。 师：连孕妇都不放过，他们还是人吗？他们还有良知吗？ 生：不是人，我觉得他们甚至连禽兽都不如！ （------省略其他生补充的例子） 师：老师完全可以理解你此时此刻的心情，同学们，除了一些幸存者的证据外，一些有良知的日本老兵也开始了反省，写了一些关于南京大屠杀的回忆录，详细记录了他们在南京所做的罪恶，有这方面的材料吗？ 生：在日军攻进南京期间，东史郎用日记写下了许多日本兵烧、杀、抢、等的具体事例，如12月21日，他的战友西本为了取乐，居然将一个过路的中国人抓来装进麻袋中，浇上汽油活活烧死……最后西本说：哈哈，游戏结束了！ 师：同学们，对日本人来说这是一个游戏，是啊，一个游戏结束了，而对那个无辜的中国人来讲，什么结束了？？？ 生：生命结束了。 师：是啊，生命结束了，一个中国人就这样悲惨的死去了。同学们，整整六个星期啊！42个日日夜夜！日军在南京城内对手无寸铁的市民以及放下武器的士兵展开了泯灭人性的血腥大屠杀！在惨绝千古人寰的屠杀过后……这个美丽的六朝古都留下了死一样的沉寂！（播放课件） 在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。所有死难者身上的血液重达120