如何说课与评课.ppt

说课与评课宝坻区教研室侯志俊2015.9 * 一、说课 （一）什么是说课？ 说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法， 在一定场合说说对教学课题从教材、教法、学法、 授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对 面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活 动。 (二）为什么要说课？ 1、有利于提高教师素质 2、有利于理论联系实际与实践的结合 3、有利于营造教研气氛 （三）说课与备课的关系 1 、 相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内 容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习课程标准， 吃透教材，了解学生，选择教法，设 计教学过程。 2、不同点： （1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更 深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何 转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。 而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力； 而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学 过程，提高课堂效益。 （4）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设 计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计 的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排， 只需要写出做什么，怎么做就行了。 （四）说课与上课的关系 1、相同点： 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方 案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都 围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教 学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基 本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课 的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好 课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其 理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、 随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定 了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。 2、不同点： （1）要求不同：上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不 仅解决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的 问题。 （2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说 课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对 象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说 课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响， 不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受 人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方 案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应 用教学理论以及展示教学基本功等方面。 五、说课的内容： ⑴ 说课程标准 课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题 教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学 设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操 作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有 力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地 驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、 上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一 定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的 联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、 引导者、参与者、启发者。 说教法具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习