浅谈小学数学低年.ppt

小学数学低年级计算教学策略 儒溪小学 陈进 计算教学的重要性 计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。而小学低段的计算则是学生学习计算的启蒙阶段，是学生学习认数和计算的开始，更是后续计算教学的重要基础，在数学教学中占有极其重要的地位。说到计算教学，处于小学启蒙阶段的低年级计算教学是重中之重。 可是，在我们平时的教学中，也是大家感到最头疼、最困惑的，令我们很多一线的老师感到纠结的是：不管我们怎样努力的去教学，去提高我们的教学艺术，无论上课时怎么强调、怎么提醒，可孩子们还是照错不误。不是看错数字，就是看错符号；不是加法忘记进位，就是减法忘记退位，等等。 每当这时,我们老师心里都很着急，每次都只能自我安慰地想：“下次让学生细心点”，下课“多做多练，熟能生巧”?。但是我们心里都明白，实际上“多做多练，熟能生巧”的训练方式，收效甚微。那么如何改变这种现状,切实有效地提高学生的计算能力呢？下面我就结合一些实例和我的亲身体验来谈谈我个人对低年级计算教学的几点感悟。 一、关注教材编排，进行教材整合，帮助学生理解算理、掌握算法。 （一）关注教材编排，进行教材整合 一年级第一册的计算教学是采用认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。计算教学是本册的重点教学内容之一，主要包括10以内加减法，20以内进位加法。教材的编排采用现行教材的基本结构，如20以内进位加法采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。 另一个突出特点是体现了算法的多样化。本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内的加减法和20以内进位加法的教学当中，都努力体现算法的多样化。第二册中的计算内容主要是20以内的退位减法，这部分内容计算的编排同一年级上册20以内的进位加法编排类似?，教材将此部分教学内容简化为：十几减9、十几减几两部分，并且增加了破十法，使那些基础比较薄弱，对“想加算减”不是很熟练的孩子有法可用。 就10以内数的认识和加减法而言，教材0—9的认识编排程序基本雷同，都是通过一幅主题图数数→抽象出数→认数（数的顺序和大小）→数的组成→数的加减法。 （二）重视操作过程，渗透算理。 有过一年级教学经历的老师都知道，其实就这部分知识，绝大部分学生在学前已经有了一定的基础。我在上一年级的时候就发现，有时我精心创设的一个情境，还没等我的话说完，学生已经大声地喊出来了：老师，我知道了，3+2=5，边说脸上还露出得意的神情。至于教材给我们展示的丰富的情境，严密的算理，学生根本不感兴趣，往往很多时候我们也以为学生已经懂了，三言两语就结束了新课教学，但在后面的教学中才发现，学生很大一部分是依赖学前教育和家庭教育所形成的一种固定模式的记忆，对于算理和算法根本就没掌握。 在教学中我发现10以内的加减法绝大部分学生是没问题的，算式的得数往往可以脱口而出，但在教学进位加法和退位减法的时候，很多学生就卡壳了，因为他们根本不知道算理和算法，当然算不出来了。 所以，在教学时，我们要严格按照教材呈现的算法算理来引导学生一步一步的理解，但不是生拉活拽地把算法算理“灌”给学生，而是在操作和认知的过程中渗透给学生，比如摆小棒的过程，有时我们会觉得它是多余的，但其实这个过程很有必要，学生在一根一根数、一根一根摆的时候，他们能理解很多知识点，比如10根小棒扎成一捆，学生就很容易理解10个一就是一十，几捆小棒就是几个十。 案例一： 义务教育课程标准实验教科书一年级下册? “两位数加一位数的进位加法”教学片段 师：观察27＋5与27＋2有什么不同？（突出个位相加满十），像27+5这样的题怎么计算呢？然后让学生说说自己的想法。 师：我们还可以用小棒来帮助我们计算。 生：自己用小棒摆一摆，说一说，算一算，探究27＋5的计算方法，然后小组内交流操作过程。 学生代表上台操作。 生1：先算7＋5＝12，再算20＋12＝32。（先把7根小棒和5根合起来是12根，够10根捆一捆，一捆零2根，再与2捆合起来是三捆零2根，是32根）。 生2：先把27凑成30，从5根小棒里拿来了3根，与27根合起来又够10根捆一捆，现在是三捆零2根，是32根。 生3：见5根小棒想到与5根凑成10根，从27里拿出5根，与5合起来是10根捆一捆，再与二捆零2根合起来是三捆零2根，是32根。 生4；从27根小棒里拿出25根，5根与另外5根合起来是10根捆一捆。现在是3捆，再与2根合起来是三捆零2根，是32根。 上述案例学生的摆法虽然不同，但都有满10根捆一捆的过程，从而悟出两位数加一位数（进位）的算理。把握进位加法的算理是本节课的难点。难点的突破，如果仅仅进行语言