数数和数的组成教学设计.doc

教学课题： 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级下册）》 第31～33页的主题图、例1.2.3《数数、数的组成》 一、指导思想和理论依据： 《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。让学生在学习过程中建立数感，是课标中十分强调的重视的问题。数感是人的一种基本数学素养，它是建立明确的数的意义和有效的进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。《课标》也将培养学生的数感作为一个重要的目标，在不同学段中都有明确的要求，这是数学课程改革的需要，也符合义务教育阶段学生的培养目标。 《课标》借鉴网址 /xxsx/jszx/xskcbj/201202/1102876.htm /xxsx/jszx/xskcbj/201202/1102874.htm 二、教学背景分析 （一）教材分析： 《数数、数的组成》是人教版教材一年级下册第31-33页的内容，属于《数与代数》的知识领域，本课内容的知识基础是学生学习了20以内数的初步认识、并且初步掌握了基数、序数的意义，数的比较大小，初步感知了十进制的意义，体会了位值制的含义。同时又为今后的100以内的读数、写数和计算及万以内数的认识作铺垫，起到承上启下的作用。 教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视学生的实际操作，例题的教学都是在学生的动手实践中进行的，通过操作建立100以内数的概念。 （二）学情分析： 一年级的学生在入学前，大部分学生通过在幼儿园或家长的指导，能够数出100以内的数，而且在他们的生活中，常常会接触到100以内的数。故数数对于学生并不是难点，但是对于100的概念学生并未形成，对于数到接近整十数的数法并不明确，这一节课就是要帮助孩子为今后学习有关数学的其他知识打下坚实的基础。学生对100以内数的“分与合”尚不清楚，对十进制的认识有待进一步加深。 三、教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、通过数数活动，学生能熟练地数出数量在100以内物体的个数，并掌握其组成。 2、通过一个一个的数和十个十个的数，使学生加深对计数单位“一”和“十”的理解，渗透数与实物一一对应发展的思想。 3、在学习的过程中，培养学生的学习兴趣，发展了学生的数感。 教学重点：能熟练地数出数量在100以内物体的个数，并掌握数序及其组成。 教学难点：接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 四：教学方法： 1、形象思维法 2、图示法 3、观察法等等 五、教学过程 一、创设情境，整体感知 1.回顾数的数法。 师：同学们，以前我们都学了哪些数，还记得吗？ 生：0,1-20 出示20只小羊图片 师：你来数一数图上有多少只小羊啊？ 生：图上有20只小羊。 师：你是怎么数的？ 生1：一只一只数的 生2：两只两只数的 生3：五只五只数的 2．估数，初步感知100 过渡：有这么多数数的方法呢，你看，又来了这么多羊，你猜一猜现在一共有多少只羊？出示100只小羊图片 图片互联地址： /default_book_info.asp?types=146page=31 3．引入课题。 师：看来生活中有许多比20大的数，今天我们就来认识100以内的数。 设计意图：通过数小羊活动复习20以内数的数法，为数更大的数做好数数的准备，通过100只小羊图与20只小羊图的对比，初步感知100比20多得多。 二、实践探究，掌握新知 1．创设数数情景，认识10个十是100，数100以内物体的个数 小组合作进行数数活动：小棒、纸、曲别针（每小组一种学具） 活动前要求：数一数手中的学具有多少个？ 活动后反馈：反馈的顺序：曲别针——纸——小棒 （1）深刻感知100有多大 师：一共有多少个？你们是怎么数的？ 让同学们都来看一看，100个曲别针有这么多呢。 （100张纸有这么厚啊，让大家摸一摸） （2）认识10个十是100 把学生数出的10捆小棒贴到黑板上。 师：我们跟着他一起再来数一数。 生：10、20、30、……90、100 （板书圈出10捆小棒，标出100.） 设问：一捆小棒表示什么？ 一共有多少个十？ 你发现什么了？ （补充板书：10个十是100） 设计意图：借助具体的实物，让学生经历了从1数到100的过程，初步感知100以内数的顺序，深刻的感受了100到底有多大，建立了对100这个数量的表象认识，通过数小棒，初步感知了 “十”与“百”之间的关系。 2．创设数数情景，认识数的组成 过渡：刚才我们从1数到了100，如果从中间挑一个数，