初任教师教学基本功课堂观察与反思要点.doc

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初任教师教学基本功--课堂观察、参与和反思单选题 1 档案袋的建立是一个:的过程 连续不断2 呈现新的学习材料时应该强调新概念或技能的: 显著特征 3 新教师的信心来自对内容知识和高质量材料的: 占有与理解 4 由于大组个体的:教学不像个人或小组那样精确 多样性 5 新教师希望自己的课堂是独立的小组学习与全班教学计划: 相结合 6 小组由:个学生组成时可以最好的发挥功能 5--8 7 小组教学经常被叫做: 多学生辅导 8 新教师帮助带班教师做辅导是: 短期的非正式辅导 9 给身体、心里、情感有障碍的学生制订:的课堂规则 特殊 10 行为规则和课堂规则要像:一样教给学生 书本内容 11 学习课堂管理是:的重要内容之一 职前实习 12 INTASC标准可以帮助新教师和老教师实现学习过程: 结构化 13 评分规则法又称: 量规法 14 处在任何职业发展阶段的教师都必须拥有: 核心知识和技能 15 新教师走向教学过程的重要一步是帮助上课教师承担各种:的课堂职责 教学以外 16 如果班内有特殊学生,学校应该为每一位特殊学生的成功而创造大环境并制订: 个别教育计划 17 对学校和学校服务的调查最好的途径就是用:对学校人员进行访谈 访谈清单 18 检查多元文化和反偏见教育反映了对课堂多样化和:的承诺 平等性 19 自省智力叫: 自知 20 对社会的理解叫: 人际智力 21 霍华德加德纳的多元智力是: 多维的 22 以下属于课题社会环境维度的是: 凝聚力 23 对教室、学校和课程的结构性观察可以采用编码、列清单、访谈以及: 的方法 调查 24 对自己行为的什么可以提高我们的能力,以便下次可以处理得更好 反思 25 学校开家长会的时候: 孩子出席 允许 26 作为一个反思型的实践者,教师要不断: 自己所采取的教学措施的有效性 评价 27 教师应该创造一个能够促进积极的:环境 社会性互动 28 教师必须了解学生在学习方面的:,并能为不同的学习者创造机会 差异 29 什么样的观察收集到的数据往往不充分,难以达到对情境的完全理解 纯粹 30 核对清单不用来做评价,只是: 记录 31 学生通过创造性思维来解决问题称为: 综合 32 学生先识别问题,然后选择并运用合适的公理或技能来解决现实问题称为: 应用 33 学生把信息转化成不同的形式或不同的语言称为: 翻译 34 问题的水平应该与教师为学生设定的目标: 相连 直接 35 在谁的编码系统中,观察者需要在一个特定时间内记下所有的互动 内德.弗兰德 36 不仅仅提供了某种行为的频率信息,还告诉我们那种行为最少发生、最多发生 等级排序 37 轶事记录要求的是详细记录:时间内的事件 特定 38 观察必须尽可能的: 客观 39 观察者必须观察:的顺序或过程 完整 40 “观察必须是有结构的,并关注事前准备分析的特定事件”是谁的观点 皮尔斯 41 若没有: ,观察对新教师未来的发展没有太大帮助 预设的结构性 42 学习过程中的观察若想有效就必须: 客观 43 一个反思型的实践者,进行:的实践是非常必要的 反思 44 反思的目的在于发现事实,为某一具体目的服务是谁的观点 约翰.杜威 45 对于职前教师来说教学和学习必须在:进行 实地 46 和敏锐的倾听将助你成为反思型教师 认真地观察 47 对于学习怎样把某种特定的教学方法运用到课堂来说, 是一种行之有效的方法 观察 48 对于学习怎样把某种特定的教学方法运用到课堂来说, 是一种行之有效的方法 观察 49 教师必须了解学生在学习方式上的: ,并能为不同的学习者创造机会 差异 50 教学实习应该: 频繁而持续 51 对课堂的观察和分析有助于对教与学的知识进行: 迁移 52 教师负责管理和 学生的学习 监控 53 教师是学习共同体的: 成员 54 每个教师所面对的学生都具有空前的: 多样性 55 不同阶段的教师将面临: 的标准要求 不同 56 使用各种技术为各类学习者提供学习指导,什么是备课的一个必要部分 多元智力 57 教师尝试帮助大组成员达成课程目标时,必须考虑: 个体的需要 58 根据谁的观点,随着小组人数的增加,教学的精确度就会降低 加涅 59 做好一堂课的:是必须的 计划 60 在计划学生分组时,什么是一个非常有用的工具 社会关系网图 61 允许:,学生既是老师又是又是学习者 同伴教学 62 每次辅导前应该做好: 充分准备 63 辅导有:的非正式辅导和:的有计划辅导 短期,长期 64 通过:而不是通过强加的纪律来培养学生的归属感和自律意识 劝道 65 在实践中,协同教学和协同纪律要求是: 无法分离 66 教学质量和有效的课堂管理、记律要求是: 相互依存 67 INTASC标准有助于促进教学职业的:从而实现更高质量

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