从一堂公开课StrangeCoincidence浅谈初中英语阅读教学中有效词汇教学要点.doc

从一堂公开课 Strange Coincidence浅谈初中英语阅读教学中有效词汇教学 -2011年浙江省中学英语优质课评比课例 桐乡市求是实验中学 王丹 【内容摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言最基本的建筑材料，也是语言的最主要组成部分。初中课程标准里要求学生会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是当下普通初中英语课堂中的词汇教学，尤其是阅读教学过程中的词汇教学时效性方面仍存在一些不足。本文针对如何提高初中英语阅读教学中有效词汇教学这一问题，结合一堂省优质课评比分析，围绕课文阅读，详细说明了如何提高英语阅读课堂上词汇教学的有效性，并提出两点建议。 【关键词】词汇教学，课程标准， 阅读教学 ，有效性 【Abstract】 Vocabulary is one of the three Language elements. It’s not only the basic of Language, but also the main part of Language. Curriculum Standards requires the students to master 1500-1600 words and 200-300 informal phrases or structures. However, there are still some shortages in vocabulary teaching, especially in the reading class. Based on a public lesson in the year of 2011, Strange Coincidence, This article tries to help and give two suggestions on how to make the vocabulary teaching effective. 【Key words】vocabulary teaching, Curriculum Standards ，reading instruction, efficiency 一、引言 词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语就必须掌握英语词汇。因此，英语课堂教学的第一步是词汇教学，大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一，然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视。词汇教学始终是语言教学中的重点和难点，其教学成果的成败，也直接影响到学生学习语言的效率的高低。但是当下初中英语教学中的词汇教学，尤其是阅读教学中的词汇教学，还存在许多不如人意的现象。 淡化词汇教学 有些老师认为，在阅读课中，词汇应该留给学生自己去解决，没有必要占用课堂的宝贵时间。老师对阅读能力和阅读技能的培养偏多，而对阅读中的生词处理相对薄弱。老师要求学生课前预习生词，知道单词意思，不影响上课时的文本理解。课后老师通过反复的听写检查学生学习和记忆单词的效果。对于听写不过关的学生，教师则充分利用课余时间进行重默，或者罚抄。结果，学生不仅未能记住单词，而且导致学生讨厌英语学习，厌恶英语老师，结果不想而知。 2． 脱离文本语境 有的老师在词汇教学中沿袭传统的教学模式，深怕学生在课堂上学不到东西，于是词汇教学侃侃而谈，由一个单词引申出无数相关的单词、词组或者例子，于是忽视了文本的教学，阅读课变成了词汇课。由于脱离了文本的上下文语境，学生的阅读技能也没有得到培养。 3．重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。比如说在听到一个外国人说：“You look very beautiful today.”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。” 谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Thank you。”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力