崔允漷教授和沈毅校长提供的听评课工具要点.doc

? 页面加载中，请稍后... 用户登录 加载用户基础信息 加载项目基础信息 加载用户角色信息 您可以重新登录或去个人空间和山东省教师教育网 2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修 崔允漷教授和沈毅校长提供的听评课工具 1. 课前会议与课后会议需要关注的问题框架 课前会议应关注的问题： 1. 这节课主要讲什么内容？涉及该课程的哪一部分？ 2．这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度？ 3．简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的学生。 4．你这节课的学习结果是什么？你想让学生明白什么？ 5．你将如何让学生投入学习？你将做什么？学生将做什么？小组、个人或全班学生将如何活动？请提供学生要用的作业单或其它材料。 6．你将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导？ 7．你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？ 8．你愿意让我在课堂中具体观察什么？ 课后会议应关注的问题： 1. 总的来说，这节课是怎样获得成功的？学生学到了你预期让他们学到的东西了吗？你是如何知道的？ 2．如果你能描述出好的学习行为，那么这些好的学习行为是怎样表现学生的投入程度与理解水平的？ 3．谈谈你的课堂教学程序、学生行为以及物理空间的运用，这些东西在多大程度上促进了学生学习？ 4．你偏离自己的教案了吗？如果是这样，请告诉我们有何不同？为什么？ 5．谈谈你的各种教学行为（如活动、学生分组、教材和资源等），它们的有效程度如何？ 6．如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你的教学会有哪些不同? 2. 杭州市安吉路实验学校课堂教学分析框架 维度 基本视角 学生 学习 1－5年级 6－9年级 1、至少85%的学生愿意参与； 2、至少70%的学生达成目标； 3、专注于学习的时间与程度； 4、对核心知识与技能的理解； 5、有特殊需求学生的满足程度。 1、至少80%的学生愿意参与； 2、至少60%的学生达成目标； 3、专注于学习的时间与程度； 4、对核心知识与技能的理解； 5、有特殊需求学生的满足程度。 教师 教学 1、教学目标清晰、适当且让学生知道； 2、教学活动的展开是有准备的且切合教学目标； 3、讲述、提问、观察、交流与演示等主要教学行为没有明显的不适当； 4、课堂中利用的资源是有利于促进学生学习的； 5、教学设计或实施有自己的思考或特色。 学科 性质 1、教学目标符合课程标准规定的要求且体现学科的特性； 2、教学内容突显本学科的核心概念或技能以及逻辑关系； 3、教学内容没有科学性、思想性方面的错误； 4、教学方法或课程资源利用体现本学科的特点； 5、引导学生对本学科学习方法的关注。 课堂文化 1、体现思考的文化（提问、专注、问题解决、理解、探究等）； 2、体现民主的文化（师生关系、自主学习、合作与对话、教师权威、课堂决策等）； 3、体现创新的文化（情景设置、资源利用与生成、教学设计、教学机智等）； 4、 体现关爱的文化（面向全体、差异作业或测验、对特殊需求学生的关注等）。 3. 浙江省余杭高级中学课堂观察框架 维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 ·学生课前准备了什么？是怎样准备的？ ·准备得怎么样？有多少学生作了准备？ ·学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 ·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ ·有多少学生能倾听同学的发言？ ·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 互动 ·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主 ·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ ·学生自主学习的质量如何？ 达成 ·学生清楚这节课的学习目标吗？ ·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ ·这堂课生成了什么目标？效果如何？ 维度二：教师教学 视角 观察点举例 环节 ·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ ·这些环节是否面向全体学生？ ·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 呈示 ·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ ·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ ·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ ·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 对话 ·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、