大学生自杀问题的归因分析及对策研究维度研究树形图要点.doc

目 录 文献综述 附件：外文文献及对应翻译 维度研究树形图 问卷编码与设计 附件：问卷 文献综述 大学生自杀问题的归因分析与疏导对策研究的文献综述 近几年来, 数量众多的青年大学生自杀事件已越来越让社会各界忧心忡忡。从儒家道德角度来说，大学生轻生现 象, 表面上看是关乎心理或生命观问题, 其背后隐藏的却是大学生的关爱及责任感的淡化和缺失, 折射出 一定的社会伦理问题。自杀既是 缺乏社会责任感的结果 , 也是缺乏社会责任感的典 型表现。 大学生自杀的归因：个人，家庭，社会。 (一)个人。发展心理学角度看, 青年期是人生中心理变 化最激烈、 也最容易产生各种烦恼的时期。青年期 个体所面临的最大心理问题可归结为两点, 即人格 顺应和情绪控制。一方面, 社会化的要求和自我意 识的发展促使个体与社会不断发生冲撞, 产生一系 列心理矛盾。另一方面, 青年期个体情绪波动 大, 容易变化。因此, 能否调控这种两极性的情绪也 是个体能否顺利度过青年期的条件之一。与一般个体青年相比, 大学生的自我意识更强烈, 富有理想和抱负, 心理 上的需求也相对较多, 包括实现自身价值、 需要尊 重、 友谊、 爱情和审美等等。在这些巨大的人生挑战面前, 当个体觉得自己 无法应对时便容易遭受心理挫折, 导致情绪失调和 人格障碍, 从而诱发自杀行为。 (二)家庭。 家庭是孩子社会化的初始环境。家庭环境氛围 及教养方式、 态度对孩子的成长起着十分巨大的潜 移默化影响作用。首先, 家庭心理气氛直接影响到 子女的心理状态。家庭和睦的孩子, 心情安宁、 活 泼、 愉快;而父母长期分歧、 敌对, 争吵不休, 紧 张冲突, 会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾, 变得多疑、 心神不宁或神经质, 甚至导致心理变态 与反社会行为心 理学家休厄尔认为, 决定儿童性格主要在于父母一 贯的教养态度。因此, 不当的家庭教育会使孩子 形成一种病态的人格和习惯, 降低他们的心理素质 和生存能力以及对挫折的承受能力, 为以后可能出 现的自杀行为理下隐患。 (三)社会。一是高校教育价值取向的错位。作为外在社会的一种要求, 教育把人置于手段、客体的地位。过多地强调了教育的工具价 值,而忘记了教育的最高目的在于通过知识来启迪智慧, 并 将智慧溶入生命,从而来提升生命的意义。教育价值观的错 位,导致了目前大学生中漠视生命、无视生命价值的现状, 他们可能对生命的意义缺乏深刻的思考, 他们的生命观也许还 没有他们的智力发育得完善。以至于许多大学生不能理性、 成熟地对待生命,理解生命的真正涵义。二是大学生所承受的生存压力与日俱增。现代社会,人与人之间的竞争更多的是基于智力的竞争,这种竞争使现代 社会生存压力大大加重, 常感精神疲惫, 从而对生存意义和 生命价值产生怀疑。当心智和心理承受力尚未发育成熟的 大学生无法忍受由竞争而造成的沉重压力时,便极有可能采 取自杀或杀人的方式来寻求解脱。三是现代网络对大学生生命价值观的误导。 网络是一把双刃剑,在给人类带来便捷的同时也带来了 灾难。大学生作为时代的弄潮 儿,面对变幻无穷的虚拟的网络世界,其身心发育尚未成熟, 网络的诱惑使许多大学生的身心健康受到极大的伤害。 特别是网络传播的暴力和自杀信息对大学生的暗示作用,严重 影响了大学生健康生命观的形成。 那么我们可以通过那些方面对大学生进行疏导呢？从个人，学校，家庭，社会三方面。 一是个人支持。学会自我关注。 每个大学生都 要积极关注自我, 当自我发现产生自杀倾向时, 要 学会主动求助, 以积极的方式对待自己的问题, 并 进行自我调节, 及时将问题解决。 第二, 大学生要树立积极的人生观。 大学生应 树立乐观向上的人生态度, 以积极的心态面对挫折 与失败。当代大学生应有开阔的胸怀、 乐观的生活 态度以及正确的生活目标, 遇到困难挫折、 失败与 逆境, 要学会正确对待并能够积极应付。 第三, 大学生要学会积极应对。 当面临成长危 机与境遇性危机时, 大学生要积极运用自身与社会 资源, 主动寻求社会支持, 想办法化解危机。 二是学校支持。学校除了提供必要的心理咨询服务以外， 通过把大学生心理健康教育作为必修课来加强大学生的心理健 康教育， 显得尤为迫切和必要。 在内容上， 心理健康教育课程 的内容应该包括大学生自我意识、 人际交往、 情绪调节、 压力 应对、 婚恋情感、 学习学业、 时间管理、 生涯规划、 就业指导 等。 在形式上， 可以采用必修课与选修课相结合的形式， 互为 补充。 心理健康教育既要覆盖大学全年级， 又要根据不同年级 大学生的心理需求， 设置不同年级的心理健康教育重点内容， 实现心理健康教育的普及性、 持续性和阶段性的结合。高校还应围绕人际互动这个中 心， 开展各种互动性的活动， 为大学生提供足够的