方案制定指导性意见(6.10).doc

关于修订本科人才培养方案的原则性意见 （讨论稿） 为深入贯彻《国家中长期（2010—2020）教育改革发展规划纲要》的精神，进一步深化人才培养模式改革，明确人才培养目标优化人才培养方案，全面提高人才培养质量，切实增强学生的适应能力、竞争能力、创新和实践能力，本科人才培养方案 Ⅰ公共平台课 思想政治 理论课程 马克思主义基本原理 毛泽东思想和中国特色社会主义理论概述 中国近代史纲要 思想道德修养与法律基础 形势与政策 基本素质课程 非专业类大学英语 大学体育 计算机基础 非专业类数学 文化素质课程 以选修课为主，包括“职业生涯规划”等，并设置课程组。 Ⅱ学科平台课 大学科基础课程 大学物理 一级学科下所设通修课程 基础拓展课程 以选修课为主，基础拓展应体现不同层次需求和不同发展需要，由教务处与各专业按照修订原则协同设置 Ⅲ专业平台课 专业核心课程 各专业按照修订原则自主设置 职业发展教育课程 包括一定比例的选修课在内，各专业按照不同岗位需求设置 Ⅳ实践平台课 基础性实践课程 军事理论与训练 思政课实践 服务教育 提高性综合实践课程 毕业论文/设计 其他专业性实践教学环节 创业创新性实践课程 创新创业教育 （二）各类课程要求 1. 公共平台课 以人文素养和通识教育为主要目标，包括思想政治理论课程、基本素质课程、文化素质课程。其中思想政治理论课程按照国家教育部相关规定执行，基本素质课程包括大学体育、非英语专业的大学英语、计算机基础等课程，文化素质课程的设置以选修课为主，加强前沿性、交叉性和综合性，主要以提高学生的人文素质和综合素养为目标，同时解决大一新生对学院各专业的了解和认识问题，为二年级的专业分流工作打下基础。 2. 学科平台课 按照学科门类所设置的该门类下各专业均应掌握的基础理论、基本知识和基本技能课程，包括大学科基础课程和基础拓展课程。其中学科基础课程应以满足就业、创业、专业提高等不同发展层次需求为原则，通过有针对性的设置及教学内容的高效整合，分级分层教学，满足后续专业课程的学习需求；基础拓展课程的设置，解决应用型人才在知识结构上的综合性、宽泛性的要求。在课程设置上要注重学科交叉，可设置一定比例跨学科的课程，以扩展学生专业知识面。 3. 专业平台课 专业平台课是帮助学生获得从事该专业相关岗位知识，适应岗位要求，并学会在更深入的专门知识领域内进行理论分析和技术应用能力的课程组，主要包括专业核心课程和职业发展教育课程。各专业应以岗位需求为原则进行“倒推式”的设置，其中职业发展教育课程应按照不同岗位需求或不同技能方向设置为“某某方向课程”，原则上每专业设置不少于3个方向课程组。在设置时要充分论证课程设置的科学性、系统性、前瞻性、严肃性，避免专业面过窄和课程内容重复，以少量有限的课时容纳高知识量、高信息量，实现高质量和高效率的统一，杜绝因人设课和因无人而不设课的现象。 4. 实践平台课 为提高学生的动手能力与创新能力，突出实践教学环节的重要地位，本次人才培养方案修订过程中，将课内实验教学项目以外的，军事理论与训练课程、思政实践课、社会实践、课程设计（实习）、专业实习、单设实验课程、毕业实习和毕业论文（设计）等环节，按照认知-验证性、综合-设计性、研究-创新性的三个层次进行安排，设置包括基础性实践课程、提高性实践课程、创新性实践课程在内的实践平台课。鼓励各专业开展各类以培养学生创新创业能力为目标的综合性，设计性，创新性实验课程。 5.其他要求 （1）课程设置中应注意，每学期周课时应控制在22-26之间，考试课程不应超过5门； （2）教育部本科专业目录规定的各专业核心课程，原则上应全部在必修课中开设，也可视学科专业领域发展及课程知识内容体系的更新情况做适当调整。 （3）基础拓展课程与职业发展教育课程以不同方向的课程组形式设置。以适应学生个性发展、创业就业的不同发展需要为原则设定选修方向，最终实现学历教育与职业素质养成的科学统一。 （4）根据学生的基础差异和发展需求，着力做好外语、计算机等课程的分级分层次教学改革。 五、学分计算及学时要求 （一）学分计算 计算学分时精确到小数点后一位，取值0或5（超过8学时不满16学时为0.5学分），学分最小计算单位为0.5学分。学时与学分的折算方法如下： 课程教学（包括实验）学分=课内总学时/16；大学体育课程学分=总学时/32；实践教学环节学分=实践教学周数，其中，军事理论与训练、服务教育每周按0.5学分计算。 （二）学时要求 各专业课堂教学总学时原则上应控制在2200学时以内，总学分原则上应控制在175学分以内，依据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号