动作技能的学习要点.doc

动作技能的学习 1.举例说明动作技能的含义、构成成分、分类。 2.用自己的语言表述辛普森、克拉蒂和蔡斯关于动作技能 的结构模式。 3.根据动作技能形成的过程与理论观点，分析某一具体动 作技能的形成过程。 4.区分一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同，并 分析其中的原因。 5.影响动作技能形成的内外因素。 6.根据某一动作技能的形成过程绘制练习曲线，并分析其主要特征。 Contents 一、动作技能的概念 二、动作技能的种类 三、动作技能的结构模式 一、动作技能的概念 动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。 动作技能包括三种成分： --动作或动作组 --体 能 --认知能力 二、动作技能的种类 （一）根据动作的精确性—— 粗大动作技能(gross motor skill)： 在较大空间内进行并要求做大幅度动作，运用大肌肉，且常要求整个身体的参与。如跑步、游泳。 精细动作技能(fine motor skill)： 在狭小空间内进行并要求较精巧的协调动作。如打字、刺绣、弹钢琴。 （二）根据如何定义动作技能的开始与结束-- 连续性动作技能(continuous motor skill): 以连续的方式所完成的一系列动作，如说话、唱歌、打字、滑冰。特点是动作的持续时间较长，动作与动作之间没有明显可以直接感知的始点和终点。 非连续性动作技能(discrete motor skill): 具有可以直接感知的开端和终点，完成这种技能的时间相对短暂（少于5秒）。如射箭、投掷标枪。 （三）根据环境的稳定性— 封闭性动作技能(closed motor skill)： 主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节，不需要外部环境因素作为参照，动作模式固定。如保龄球、跳水、体操。 开放性动作技能(open motor skill)： 动作技能面对的外界环境不断变化、不可预测，必须参照外部环境刺激来调节动作。如驾车、踢球。 （四）根据操作对象的不同 徒手型动作技能： 操作的对象主要是机体自身，即通过身体的协调运动来完成。如自由体操、太极拳。 器械型动作技能： 通过操作一定的器械来进行，如打字、驾驶。 二、动作技能的结构模式 （一）动作技能的七层次结构理论 辛普森(E.J.Simpson)1966年提出。 第一个层次—知觉； 第二个层次—定势； 第三个层次—指导下的反应； 第四个层次—机制； 第五个层次—复杂的外显反应； 第六个层次—适应； 第七个层次—创作。 （二）知觉—动作技能的三层次理论 克拉蒂(B.J.Cratty)1964年提出。 动作技能的一般支柱。包括抱负水平、毅力水平、唤起或动机水平、分析工作技巧的能力等。 能力品质。包括力量、耐力、伸缩性、速度、平衡和协调。 工作和情境所特有的各种因素。如工作所需的能量的要求、操作者赋予工作的价值、以往的经验和操作情境的社会特征。 （三）信息加工模式 蔡斯运用信息加工观点分析了动作技能的结构。动作技能是由感受器系统、中枢加工系统和效应器系统构成的一个完整的信息加工系统。 第二节 动作技能的形成 一、动作技能形成的理论 二、动作技能形成的阶段 三、动作技能形成的标志 四、动作技能的保持与迁移 一、动作技能形成的理论 （一）行为派的理论 认为机体的某些活动因受到强化而产生了积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会重新出现。 习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动作联系起来。 动作技能的学习本质上就是形成一套刺激--反应的联结系统 （二）认知派的理论 强调计划、内部程序在动作技能形成中的作用。 二、动作技能形成的阶段 动作技能的形成是指通过练习逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。 费茨(T.M.Fitts)和波斯纳(M.I.Posner)1964提出的三阶段观点： 1.定向（认知阶段）-- 形成学习动机，学习有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般、最粗略的表象。 对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。需熟悉动作的要领，了解动作的特点，把新学习的动作与已有的、习惯了的动作进行比较，克服习惯动作的干扰。 动作显得呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多，需有意识地控制。 2.模仿（联系形成阶段）-- 通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。在动作转换和交替处会出现短暂停顿；稍微分心，会出现错误动作。 3.熟练（自动化阶段）-- 学习的各个动作在时间和空间上彼此协调起来，构成一个