发展心理学重点要点.doc

第一章 发展心理学的学科界定 在广义上，发展心理学是研究种系心理发展和个体心理发展的科学。 在狭义上，发展心理学就是指个体发展心理学，它主要研究个体从受精卵的形成一直到衰老、死亡的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学简史 科学儿童心理学的诞生（19世纪早期~1882年） 1882年，德国的普莱尔出版的《儿童心理》一书被看做是科学的儿童心理学诞生的标志。 儿童心理学的演变和现状（1882年~20世纪初） 霍尔：美国儿童心理学的奠基人和开拓者，建立了美国第一个心理学实验室，创办了美国第一个心理学杂志《美国心理学杂志》，撰写了世界上第一部青少年心理学著作《青少年心理学》。提出了个体心理发展的“复演说”，认为儿童心理的发展复演了种系发展的过程，产前的发展复演了动物进化的过程，在出生之后个体心理的发展则复演了人类进化的过程。此外，他还广泛地采用问卷法，收集儿童心理发展的资料，推动了心理学研究方法的发展。 比纳：智力测验的奠基人。比纳—西蒙智力量表是世界上第一个智力量表。 皮亚杰：认知发展理论。 从儿童心理学到发展心理学的演变（20世纪六、七十年代） 霍尔：20世纪初，霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青少年期，并正式开始研究老年心理。 荣格：20世纪二三十年代，荣格最早研究了成年后心理的发展。提出了前半生和后半生分期的观点，还重点研究了老年后心理的发展。 霍林沃思：1927年，霍林沃思出版了世界上第一本发展心理学著作《发展心理学概论》，他主张研究人的心理的全貌。 古迪纳夫：1935年，美国心理学家古迪纳夫出版了《发展心理学》，强调要研究人的一生中各个时期的心理发展。 发展心理学的发展趋势（20世纪七、八十年代以来） 在研究取向上，一方面发展心理学与其他学科相互交叉，出现了不少新的分支学科。另一方面跨文化研究也日益频繁。 在研究范围上，发展心理学研究的年龄范围不断拓展，不仅重视研究个体早期阶段的心理发展规律，而且注重研究成年期包括中老年期的心理发展规律。 在研究方法上，发展心理学研究呈现出生态化特点。此外，发展心理学的研究方法还呈现出综合化、复杂化的特点。 中国的发展心理学 诸子百家：春秋、战国时期，一些思想家就有了朴素的发展心理方面的思想，其中最著名的就是孔子关于心理发展的年龄特征的思想。 陈鹤琴：我国最早的儿童心理学家。 朱智贤：1962年，朱智贤出版了新中国第一部儿童心理学教材《儿童心理学》。 发展心理学的研究内容 一是心理发展的基本原理或规律（关于遗传与环境对心理发展的作用问题；关于心理发展的内因和外因问题；关于心理连续发展与分阶段发展的关系问题） 二是生命全程心理发展的年龄特征。 发展的基本性质 连续性与阶段性 儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程，心理发展过程中既有连续性又有阶段性。在一定时期内，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性；当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素而占据优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，变现为发展中的间断或跳跃现象，即阶段性。 发展的定向性与顺序性 儿童身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。 发展的不平衡性 发展的不平衡性主要表现为，在不同的发展阶段，不同的方面在发展速度、达到某一水平的时间以及最终达到的高度等方面，都表现出多样化的发展模式。 发展的差异性 发展既有共同规律，又表现出个别差异，即共同性中包含着特殊性，共性是从特殊性中概括出来的。一般来说，一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段。但同属正常范围内的个体，在发展速度、最终达到的水平、发展的优势领域、发展的类型及时间上往往是千差万别的。 遗传和环境在心理发展中的作用 遗传和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础 遗传是儿童心理发展必要的物质前提 遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性 生理成熟在一定程度上制约儿童的心理发展，是心理发展的物质基础 在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境和教育对儿童心理发展的现实水平起决定作用 环境和教育是遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要因素 教育作为一种特殊的环境，对儿童心理发展起主导作用 儿童心理发展是遗传与环境相互作用的产物 环境会影响遗传物质的变化和生理成熟 遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响 遗传与环境、成熟与学习对儿童心理发展的相对作用不是始终固定不变的，在不同的发展阶段、不同水平、不同性质的心理机能上是有所不同的，所以它们的相对作用是动态的。 访谈法、问卷法、观察法、心理生理学方法的含义、特点 访谈法：又称谈话法，是研究者以口头形式提出问