福建省2014年小学教育学考试大纲要点.doc

教师资格考试小学教育学大纲 第一章 教育和教育学 第一节 教育的发展 一、教育的概念 (教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 (广义教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教育、学校教育和家庭教育 (狭义教育：主要指学校教育。 (学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 (教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 二、学校教育制度 （一）学校教育制度在形式上的发展 (历史上曾经有过从非正式教育到正式教育. 非正规教育再到正规教育的演变。正规教育又称制度化教育，它的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 （1）前制度化教育（——制度化教育之前的非正式. 非正规教育） (前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 (定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。 （2）制度化教育 (近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 (严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。 (中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。 (中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），而1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”） (随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟 （3）非制度化教育（——制度化教育之后的非正式. 非正规教育） (相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。 (代表人物：库姆斯的非正规教育思想. 伊里奇的非学校化观念。 (建构学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。 (（二）现代教育制度发展的趋势（二战后教育制度发展的趋势） 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育并延长义务教育年限 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4.高等教育的类型日益多样化 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6.教育制度有利于国际交流”。 (西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，并形成了以礼乐为中心的六艺教育， (六艺由六门课程：礼、乐、射、御、书、数。 (春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。 (汉代汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家. 独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。 (隋唐以后盛行科举制度。 (宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”. “五经”，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 (明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905），清政府才下令废科举开学堂。 （二）古代印度 (教育控制在婆罗门教和佛教手中。 (婆罗门教把人分成四等。 (《吠陀》是主要的教育内容，僧侣是唯一的教师。 （三）古代埃及 (古代埃及设置最多的是文士学校； (其教育的一大特征是：“以僧为师”. “以（书）吏为师”。 （四）古代希腊、古代罗马? (进入学校学习的是低层阶级，贵族子弟聘请家庭老师。 (古代雅典：培养政治家. 商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活； (古代斯巴达：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。 (中世纪的欧洲（欧洲封建社会）主要学校类型是教会学校，世俗教育是骑士教育和宫廷学校。 (教会学校，分为僧院学校.大主教学校和教区学校三个层次，前两个层次的学校主要培养统治阶级接班人，学习的内容主要是神学和七艺。 (七艺包括三科（文法. 修辞. 辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐）； (骑士教育结合宗教教育和武士教育，教育内容为“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） （二）文艺复兴时期后的欧洲教育 (文艺复兴运动带来两个重大的成就——人文主义文化和宗教改革 (人文主义教育的主要代表有伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根。 (（三）近代教育，具体变化表现在： (（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 (（2）初等义务教育的普遍实施。 (（3）教育的世俗化。 (（4）重视教育立法，倡导以法治教。 （四）20世纪以后世界教育的特征（二战以后世界教育的新特点） (二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点： (（1）教育的终身化 (（2）教育的全民化 (（3）教育的民主化 (（4）教育的多