福建幼教招考语言补课要点.doc

一、学前儿童言语的发生 （一）学前儿童言语的准备（0～1岁） 1．发音的准备 婴儿的发音准备大致经历三个阶段： （1）简单发音阶段（1～3月） 新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出ei、ou的声音。 2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器官不完善有关。 这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。 （2）连续音节阶段（4～8月） 这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音很相似，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈）等。 （3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月） 这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了，听起来很像是在说话。 这一阶段，近似词的发音更多，同时，儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。 2．语音理解的准备 （1）语音知觉能力的准备 婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。近期的研究又发现，几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”).语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。 （2）语词理解的准备 八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。 【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么？ （二）学前儿童言语的形成 先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段： 1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁）儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是1岁半 ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。 ②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。 ③以词代句 【典型表现】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。 （2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁） 1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短的时间内，会从不大说话变得很爱说话。说出的词大量增加，2岁时可达200多个。这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。 2．完整句阶段（2岁以后） （1）能说完整的简单句，并出现复合句 这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。 （2）词汇量迅速增加 到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。 二、学前儿童言语的发展 语言的发展可以表现在三个方面：语言形式、语言内容以及语言运用能力的发展上。 （一）学前儿童语言形式的发展 1．语音的发展 语音的发展主要表现在两个方面： （1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 1～1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音， 到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能发准母语的绝大部分语音。 3～4岁是儿童语音发展的飞跃阶段， 4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音。 3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。 儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时，出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。 1.从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。 最初的单词句只是一个简单的词链，不是体现语法规则的结构。 3岁半以前儿童的话语常常漏缺主要词类，词序紊乱。 3岁半以后出现较多复杂修饰语句。如运用介词“把”：“他们把绳子接起来跳”。 到五六岁，儿童的关联词比较丰富，但还常常用得不恰当。 ③由压缩、呆板到逐步