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名词解释
1高等教育心理学/2实验法/3最近发展区
4自我统一性/5学习/6学习的分类
7接受学习/8发现学习/9有意义的学习
10机械学习/11操作性条件反射/
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12观察学习/13知识的同化14动机/15成就动机16耶克斯-多得森定律/17自我效能感
18习得性无助/19学习迁移
20正迁移和负迁移/21一般迁移和特殊迁移/
22相同要素说/23学习定势说/24陈述性组织者25比较组织者/26陈述性知识/
27程序性知识/28认知结构/
29元认知/30创造性/31创造性思维
32发散思维/33聚合思维/34大脑风暴
35算法式策略/36启发式策略/37功能固着/
38动作技能/39反馈
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40高原曲线/41品德/42自我/43本我
44超我/45抗拒诱惑/46赏罚/47群体
48从众/49社会助长/50社会惰化
51群体凝聚力/52 模仿/53竞争
54健康/55心理咨询56教学设计
57教学策略/58个体心理结构/59心理过程
60心理特征/61自变量/62因变量
63无关变量/64测验法/65信度/66效度
67智商理论/68自我意识/69程序教学
70先行组织者/71定势/72干扰说
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73变式/74知识同化可以有三种模式
二、简答题。
1教育心理学的研究对象与任务。
2教育心理学的发展趋势与概况。
3皮亚杰的道德认知发展理论。
4教学中如何理解运用维果斯基认知发展观。
5大学生创造性的培养。
6大学生学习的特点。
7如何激发大学生的学习动机？
8桑代克得学习规律
9班杜拉认为观察学习的过程可分为几个阶段。
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10有意义学习的条件。
11加德纳得多元智力理论主要内容和教育意义。
12强化与惩罚的比较。
13、加涅的学习结果的分类。
14、奥苏伯尔认为学习动机的成分有哪些？15、奥苏伯尔的认知结构的主要变量？
16、认知结构迁移理论
17、产生式迁移理论的主要内容？
18、陈述性知识学习的条件。
19、程序性知识学习的条件
20、陈述性知识的学习过程（此题包括奥苏泊尔的三种同化模式、记忆过程艾宾浩斯遗忘曲线、前摄抑制与倒摄抑制）。
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21程序性知识学习过程（包括程序性知识学习的基本特点）
22、影响问题的解决因素。
23、创造性和人格的关系。
24、创造性与智力的关系。
25动作技能的特征。
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26动作技能的分类和形成阶段。
27、培养大学生的道德行为。
28、柯尔伯格的道德发展理论（三个水平，六个阶段）。
29、品德与道德的区别与联系。
30、高凝聚力的群体特征和影响因素。
31、以教为主的教学设计的主要内容。
32、在教学中如何对学习者进行分析？三、论述题
1、结合实际，说明大学生自我意识发展的特点，高校教师如何帮助他们有效的进行自我教育？ 2．维纳的归因理论及对教学的意义。
3.结合实际谈谈在高校教学中如何促进学生的学习迁移？。
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4.高校心理咨询工作的主要内容、形式和目标？
5.论述在教学过程中如何运用以学为中心的教学设计原则？
6．结合马斯洛的需要层次理论论述如何调动大学生学习积极性（自我实现理论）。答：马斯洛的需要层次理论：
7.影响大学生心理健康的因素。
8、布鲁纳的认知结构学习理论： 9、简评建构主义学习理论10、成就动机的心理因素构成。
11、在实际教育中教师在强化时要注意：
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12、认知理论的前驱是格式塔学习理论。
13、怎样爱护和引导学生的好奇心，培养学习兴趣和需要？
14、怎样帮助学生树立恰当的目标。
14、概括说对教学有什么意义？
15记忆的三个阶段
16、大学生心理健康的标准。
17、大学生心理健康问题分类。
18、教学效果评价方式。
19、以学为中心的教学设计观。
1、高等教育心理学:研究高等教育情境中教师教与学生的学的心理基本规律的科学。
2.实验法：控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间的
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