高等教育心理学知识要点总结要点.doc

《高等教育心理学》知识点整理总结 一、单项选择题 教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。 构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。 机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识流）。 行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调S-R联结。 完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。 佛罗伊德提出本我、自我、超我。 1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。 教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。 教师对学生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。 学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 根据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学习、并列结合学习。 尝试-错误学习理论的基本规律：效果律、练习律、准备律。 知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。 桑代克用“形状知觉”理论支持了相同元素说。 柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。 贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。 知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程序性知识（表征方式为产生式） 知识的获得：知识的直观、知识的概括。 重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记忆法、做笔记属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。 记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长短分为：感觉记忆、短时记忆（容量为7+-2个组块）、长时记忆。 创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。 皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。 态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。 态度与品德学习的一般过程：依存——认同——内化。 维果斯基提出了最近发展区。 刺激控制教学模式基于强化理论；科学探究教学模式基于认知发展学习理论；现行组织者教学模式基于有意义接受学习理论。 服从与从众的区别在于是否为压迫性的。 动机冲突的分类 二、名词解释题 学习：人和动物所共有的，在经验基础上形成的，相对稳定的、持久的，心理及行为潜能的变化 人格：是指在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成相对稳定的、独特的心理行为模式。 思维： 4.态度：是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备。 5从众：是人们在社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。 6.服从：是个体按照社会要求、群体规范或者权威意志而作出的行为。 7记忆：人脑对过去经验的反应。 8师爱：即教师对学生的爱，是在教学实践中，由教师的理智感，美感，和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。 9心理学：是研究心理和行为基本规律的科学。 10创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的能力或特性。 11.实验法：在严格控制的条件下，通过操作自变量、测量应变量以推论自变量对应变量的影响的方法。 12元认知：指个体对自己的认知过程和结果的意识。 13问题解决：是根据给定、克服障碍、达到目的的过程。 14思维定式： 15集中思维 16教学设计：是指教学的系统规划及其教学方法的设计，也就是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织，模式选择，媒体选用）进行设计。 17教学测量：借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核方法。 18教学评价：依据教学目标，对学习成绩测验所得结果进行分析及解释。 19心理特征： 20学习动机：引起和维持学生的学习活动，并使学习朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 21学习策略：在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。计划性是学习策略的核心。 22学习迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。根据迁移的性质来分，可以分为正迁移(一种学习中的经验对另一种学习起促进作用)和负迁移（也叫干扰，指一种学习中的经验对另一种学习起阻碍作用）；根据迁移的先后来分，可以分为顺向迁移（举一反三，由简单到复杂）和逆向迁移（由复杂到简单）。 23功能固着：是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。1 24教学模式：反映特定教学理论的，为保持教学的相对稳定而采用的教学活动结构。 25教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信用，教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。 26最近发展区：学生已有的水平和将要达到的水平之间的差异。 27自我中心期： 28教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 29自我效能感：由班杜拉提出，是指个体面对任务时，对自己能否优先完成任务的主观判断和信念。 30认知学习观：认知结构学派的布鲁纳的学习观认为学习是一个信息加工的过程，其实质是形成（构造）认知结构，学习包括获得