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江苏省普通高校对口招生复习丛书 语 文 复习 ——知识梳理篇 （第一轮复习用书） 参考答案 第一册 第一单元 飞扬的诗情 沁园春·长沙 二、课堂师生探究 （二）阅读训练 1.D 2.C 3.C 4. 字面意义：面对生机勃勃的大千世界，“我”思绪万千，不禁问道，广阔的大地啊，谁来主宰你的兴衰呢？ 内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？ 三、课后拓展训练 1.(1)B (2)D (3)D (4)C (5)B (6)D (7)D (8)C 2. 知识，是大地的绿树，只要你不断浇灌,总会参天茂密。知识，是山中的清泉，如果你截断源泉，就会变质干涸。 3. (1) “击”字比“飞”字更能准确地表现鹰矫健飞腾的雄姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出了游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。(2)看、怅、问、忆、记。它们的内在联系：“看”字总领写雄壮奇丽的湘江秋景，诗人因“怅”而“问”，追问自然荣枯和社会盛衰由谁主宰，并由此“忆”，“记”起“同学少年”指点江山、中流击水的豪情与壮志。(3)在前面描写秋景的基础上，诗人提出“谁是大地的主宰”这样一个问题，由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通点就是以奋斗求生存。自然界中的“万类”尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己生命的力量，何况我们有思想有壮志的青年。这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟。(4)D 再别康桥 二、课堂师生探究 （二）阅读训练 1.B 2.D 3.A 4. 比喻，把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中见情，情中有景，情景交融在一起。 三、课后拓展训练 1.(1)A (2)C (3)C (4)C (5)C (6)D (7)C (8)D 2. 时间是砂石，孕育着大厦，只要你肯建造；时间是水滴，孕育着大海，只要你肯流淌；时间是绿叶，孕育着森林，只要你肯成长。 3. (1)康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。 (2) “悄悄的”与首节的“轻轻的”呼应。“悄悄的”更加能体现出诗人对康桥美景的感情和不忍心打破这美景的“静”的一种情感。表达了依依惜别的将去之情和对康桥的深深眷恋。 (3)如第四节描绘了康河的柔美。“拜伦潭”的清澈如镜。天上的虹映入其中，美不胜收，令人留连。它渲染了康河的绚丽多姿。然而，美丽的“彩虹”多次被荡漾的水草揉碎。这里，“彩虹”的揉碎象征诗人追求自由、平等和友爱的政治理想的破灭，而理想的破灭必然引出感伤之情。 (4)B 面朝大海，春暖花开 二、课堂师生探究 （二）阅读训练 1.B 2.B 3.A 4. “愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。 三、课后拓展训练 1.(1)D (2)A (3)D (4)B (5)C (6)A (7)A (8)D 2. (1)调查显示，多数学生与父母存在代沟。或调查显示，学习成了多数学生与父母沟通的唯一话题。 (2)学生以学业为主，父母关心成绩没错，但我们的成长不仅只有学习成绩，强健身体、培养兴趣、磨砺意志、塑造品格等都应该成为交流的话题。 3. (1)第一节诗人勾勒出了想象中的尘世生活，喂马、劈柴、有一所房子等，简单、自然、质朴。 (2)虚写（想象），前者实指，后者虚指，表达了诗人渴望脱离尘世，向往隐逸生活。他对真理和永恒的超越性探究，他对生命的终极存在的关怀与眷顾。 (3)第一节从自己出发，第二、三节从亲友到“陌生人”，从人再到大自然，通信，对话，祝福，取名字，这些极富诗意和人情味的细节，层次分明地展示了诗人纤柔而真诚的心理世界，三个“愿你”、一个“我只愿”表现了诗人博大的爱心，读者对诗人高贵的精神不能不由衷赞叹。 (4)B假如生活欺骗了你 二、课堂师生探究 （二）阅读训练 1.D 2.A 3.C 4. 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 三、课后拓展训练 1.(1)D (2)C (3)C (4)D (5)D (6)A (7)D (8)A 2. 假如生活打击了你，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，那开心的日子定会到来。 3.(1)俄 普希金 (2)瞬息是针对忧郁的日子，一切指的是生活。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当“生活欺骗