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义务教育学科教学指导 《 思想品德教师教学用书》 解 读 平罗县职业教育中心 杨少祥 联系电话 电子邮箱：1049868649 2014年10月 《思想品德教师教学用书》解读 教材的编写意图（一）教材编写的理论依据和指导思想 　　　 1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中明确提出“要严格执行义务教育国家课程标准”。 2.义务教育《思想品德课程标准》 （2011年版）。 3.教学不是简单的知识传递，而是生命与生命交往与沟通的过程。引导教师实现“四化”即：在课堂教学策略上实现“自主化”，在教学组织形式上实现“合作化”，在教学过程中实现“问题化”，在教学内容上实现“科学化”与“未来化”。 （二）教材编写的目的　 是对《思想品德课程标准》的再学习。 课程标准是课程实施和完成学科培养目标的指导性文件，是对学科教学具体要求的原则性指导。因此学习并把握好2011版思想品德课程标准，有助于指导思想品德学科教师，特别是青年教师依据课程标准内容，进行规范的教学流程操作或教学实践。 （三）教材编写基本框架 《思想品德》学科教学指导用书以2011年版思想品德课程标准为依据，按照课程标准中的“课程内容”条目逐条编写。每条目编写内容包含四个板块：课程标准内容分析、教学重难点分析、教学目标分析、教学活动建议，每板块后附有教学设计。 （四）教材编写遵循“三个结合” 1.与现有的课程资源相结合。 2.与规范青年教师的教学行为相结合。 3.与提高教学课堂的实效性相结合。 （五）教材编写遵循基本的原则 1.正面引导原则 2.可接受性原则 3.整体协调原则 4.浸润原则 （六） 教材编写特点 1.注重兼顾不同版本的教材 编写时以2011版思想品德课程标准为纲，编写内容不受版本限制。教学时教师可在本教学指导用书的宏观指导下，结合不同版本教材内容和学生的实际情况，有重点、有选择、有调整地开展具体教学活动。 2.注重课程标准内容分析 对课程标准内容分析有助于教师对课程设置的科学分析和正确掌握，有助于对课程标准的正确理解和具体落实方法的个性设计，有利于对学生学科知识体系建构方法的指导。 课程标准内容的分析，要解决的问题是摸清教学内容的知识体系、脉络层次。只有懂得了课程标准内容分析的意义，教师的教学才会尽可能地避免盲目性，增强科学性；才会在课堂教学实践中更好地驾驭教材，更好地发挥自己的课堂教学艺术。 3.注重课程标准重、难点分析 课程标准重难点的确定，有利于教师正确地确定相应的教学策略，有助于教师确定合理的教学环节，采用有效的教学方法突出教学重点，突破难点。 编写中每一条课程标准对应的教学内容，我们都明确教学重难点是什么，确定的原因是什么，希望有助于教师课堂教学设计。 4.注重课程标准内容目标分析 课程标准内容教学目标的确定，对于在具体的课堂教学过程中教师应该怎么教，学生应该学什么做到心中有数。特别是对应知识目标，梳理出教学中必须引导学生掌握的知识点，有助于青年教师把握好基本的课堂流程，规范课堂教学，完成课堂教学任务。 5.突出教学活动建议 教学活动建议”是本指导用书的重点所在。在每一条目的编写中，首先给予教师和学生整体教与学的建议，然后根据“课程内容”给出具体的“教学活动建议”。突出教师教学的实用性和可操作性；体现实践性；体现生活性。 二、重温课标内容 （一） 课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面:思想性、人文系、实践性、综合性。 （二） 课程基本理念 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 （三） 课程设计思路 以初中生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计,突出了学生的主体地位。 逻辑框架 心理? 道德 ????法律 ????国情 成长中的我 认识自我 自尊自强 学法用法 文化认同（中国心） 我与他人的关系 交往与沟通 交往的品德 权利与义务 共同理想 我与集体、国家和社会 积极适应社会 承担社会责任 法律与社会秩序 知国情、爱中华