小组合作学习详解.ppt

数学研修小组  de 组织与实施  刘志远 一、建设数研小组的意义 《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径.” 数研小组学习的特征： 二、研修小组学习的研究背景 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。 三、研修小组学习的创新点 1、新理念： “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡” 加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点； 加德纳简介： 20世纪下半叶，美国科普界叱咤风云数十年的三位大师级人物是艾萨克·阿西莫夫、卡尔·萨根与马丁·加德纳，时至今日，前面两人均已逝世，唯有加德纳先生依然健在，老当益壮，在数学传播领域继续发挥着他无可替代的作用。 2、新构想： “变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效” 皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。 皮亚杰简介： 教育和发展心理学巨匠 瑞士心理学家，发生认识论创始人。皮亚杰长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事等职。皮亚杰还是多个国家著名大学的名誉博士或名誉教授。 3、新中心： 研修小组课堂学习“三中心”是： “学生→活动→经验” 传统教学中的“三中心”可概括为： “教师→教材→课堂” 罗杰斯的自主学习理论认为： 以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地位； 罗杰斯简介： 美国心理学家。他在心理治疗的实践基础上，提出了关于人格的自我理论，并把这个理论推广到教育改革和其他人际关系的一般领域中。 4、新方法： “先学后教、问题导学、当堂训练” 四、数研小组学习的课堂教学模式 （一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 练习的目的有三个： 一是检验自学情况； 二是巩固学习成果； 三是将知识转化为能力。 课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。 （二）学生活动： 自学寻疑 参与探究 听讲释疑 多向交流 灵活运用 巩固达标 五、数研小组学习的评价模式 学习过程评价方法 学业成绩评价方法：基础分：指学生以往学习成绩的平均分。计算方法： 基础分 ＝ ∑（年级均分 － 个人得分）/ n . (n为测试的次数) 个人积分升级体系（各小组自拟） 合作学习把 “不求人人成功，但求人人进步” 作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。 　　 形成了 “组内成员合作，组间成员竞争” 的新格局。 　六、实施数研小组学习应重点解决的几个问题 1．研修小组的组长角色　 ①活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色，由组长组织本组成