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测验的效度 主讲:刘润香 效度的定义 一般定义 指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,即一个心理测验的准确性。它是科学测量工具最重要的必备条件。 经典测量理论定义 X=T+E=V+I+E S2x= S2V+S2I+S2E r2xy=S2V/ S2x 信度和效度的关系 一、信度是效度的必要而非充分条件(重点) 二、效度是受信度制约的 二、效度的性质 (一)效度具有相对性 效度是个相对的概念,它总是针对一定目的而言的,不同的目的,效度不一样。 (如:校正后视力) (二)效度具有连续性 测验效度通常用相关系数表示,它只有程度上的不同,而没有“全有”或“全无”的区别。 因为测验总是针对一定的目的来编制的;凡是测量都有误差。 (三)效度是随机误差和系统误差的综合反映。 (四)一个测验是否有效度要从多个方面来收集证据。(效度是实测结果与欲测心理特质的吻合性程度。但是,心理特质是未知的,因此首先要从多个角度来探讨心理特质,可以是理论上的,也可以是实践上的。) 效度的评估方法 内容效度及其评估方法 构想效度及其评估方法 效标效度及其评估方法 什么是内容效度 定义: 指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 如物理测验 内容效度的评估方法 专家判断法 定义:指请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断。所得的内容效度又叫逻辑效度。 步骤: 定义好测验内容的总体范围,描述有关的的知识与技能及所用材料的来源; 编制双向细目表,确定内容和技能各自所占的比例,并由测验编制者确定各题所测的是何种内容与技能; 制定评定量表来测量测验的整个效度,由每位专家在评定量表上做出判断,总估获得测验内容效度的证据。 统计分析法 评分者的一致性: 复本上得分的相关。 再测法。(前测—学习—后测) 经验推测法 是通过实践来检验效度。如发展量表,可以通过观察不同年龄阶段的儿童对测验的反应是否依年龄的发展而有所不同,以推测内容效度。 内容效度的特性 内容效度不具有普遍适用性,它具有内容范围的特定性和时间的特定性。 内容效度与表面效度既区别又联系。 评定主体不同:表面效度是由外行对测验做表面的检查而确立的效度(,它不反映测验实际测量的东西,因此它不是真正的效度;内容效度是由够格的专家对测验进行系统、详尽的分析而确立的。 评定标准不同:表面效度考虑明显的、直接的关系;内容效度考虑逻辑的、微妙的关系。 测验编制必须考虑表面效度。最高行为测验要求表面效度高,典型行为测验要求表面效度低。 什么是构想效度 定义 指测验能够测量到理论上构想或特质的程度,即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想,解释的程度如何。它又叫构思效度,结构效度。 步骤 从某一理论出发,提出关于某一心理特质的假设 设计和编制题目组成测验进行施测。 对结果进行实证分析,验证与理论假设的程度。 构想效度的估计方法 对测验本身的分析 测验间的比较 效标效度的研究证明 实验法和观察法证实 对测验本身的分析 特点 是通过研究测验内部结构来界定构想效度的证据。 方法 测验的内容效度(如韦氏智力量表) 测验的内部一致性指标(推断测验是测量单一特质还是测量多种特质) 分析被试者对题目的反应特点(three and four=?) 测验间的相互比较 相容效度法 一个是已有效度证据的成熟测验,一个是想研究其构想效度的测验,如果两者相关高(即相容效度高),构想效度高,反之,则构想效度低 区分效度法 两个构思不同的测验,其相关为区分效度,如果区分效度低,则构想效度高;如果区分效度高,则不一定证明构想效度高。 因素分析法 找到影响测验分数的共同因素。采用验证性因素分析法。 效标的研究证明 若效标效度高,则根据效标区分为两组被试,然后比较两组被试在所编测验上的成绩,若测验分数能将两组区分开,则构想效度高。 根据测验分数将被试分成两组,分析其行为特点是否与理论构想相符,若相符则构想效度高。 考察心理特质发展:若测验分数能反映所测特质的发展规律,则测验的构想效度高。 实验法和观察法证实 针对某种心理特质进行训练,观察实验前和实验后(即进行训练后)分数的差异,如果差异大,则构想效度高。 什么是效标效度 定义: 又称实证效度,反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度。被预测的行为是检验效度的标准,即效标。 分类: 同时效度:测验所得的分数可与效标同时验证;通常与心理特征的评估与诊断有关。 预测效度:效标需要一段时间才能搜集到,通常用于选拔、分组。 注意:两类效标效度的差异不是来源于时间,而是来自测验的目的,前者与用来诊断现状的测验有关,后者与预测将来结果
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