老师怎样和学生说话详解.ppt

《老师怎样和学生说话？》 内容简介： 海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。 引： “我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。 我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或开心，也可以带给他们伤害或者拯救。一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。” 一个处于极端困境中的男人来到牧师面前寻求帮助。牧师听完他的话后，建议道：“相信上帝。他会来帮助你的。”“好的。”这个男人回答到，“但是请告诉我，在上帝帮助我之前，我该做些什么呢？” 老师们也在询问：“在教育制度改变之前，我应该做些什么呢？”“我今天能做些什么来改善我的课堂呢？” Ⅰ最佳师表 怎样为人师表，大概 是每个教师都会思考和面 对的问题…… 怎样才是最佳师表呢 14岁的艾达发现自己学习代数很困难。她有些羞愧，害羞得不敢去问老师。老师注意到艾达的沉默寡言，并且小心而慷慨地向艾达提供了帮助。他会怎样说呢？ 总结：最佳师表的表现 他们不相信训话的力量，也不对孩子们讲大道理， 他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。 他们不对教室里的日常小事追根究底， 也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。 他们只着手处理现在的事。 对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助…… 与最佳师表相对应，你认为怎样做是最差师表的表现呢？ 例： “请坐下。”老师对全班同学说道。 然而有一个男孩仍然站着。 老师生气地对他说道： 亨利于是退到自己的位子上坐下了。 结果： 老师开始给大家朗读诗歌，但是亨利一点儿也没听进去，他沉浸在希望老师死掉的幻想之中，他甚至已经在心里开始为老师安排葬礼了…… 替代做法： 简短地表达自己的要求：“亨利，我们开始上课了。” 如果亨利仍然站着不动，可以用坚定有力而不带攻击性的语气表达自己的愤怒：“亨利，就要上课了，看到你还站在那里让我很生气。” 就事论事 例：一个孩子把颜料弄洒了…… 进步不是与生俱来的。这需要我们付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，他就可以在与孩子的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。 Ⅱ 生气的艺术 聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。 例：表达生气时 ● 最佳师表： 我很生气。 这太让我生气了。 我对此非常愤怒。 ● 最差师表： 你简直是只害虫！ 看看你都做了些什么！ 你真是愚蠢极了！ 你以为你是谁！ Ⅲ 减轻孩子敌意的方法：邀请合作 Ⅳ 接纳和肯定 在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着重大的差别。在向孩子提出要求的时候，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。 Ⅴ 简明扼要 老师和剧作家一样，有义务让自己的讲话变得妙趣横生，至少是简明扼要。如果老师长篇大论，也会被学生拒之门外。 “你说话像个老师。”这句话可不是溢美之辞，为什么呢？因为老师早就因为小题大做、长篇大论而负有“盛名”…… 例（教室录音实况）： 约翰弄丢了他的铅笔。 老师说道： 1、你找过你的铅笔了吗？ 2、你刚才怎么用它来着？ 3、你把铅笔吃掉了吗？ 4、你的铅笔究竟出什么事了？ 5、你的铅笔是什么颜色的？ 6、没有铅笔，你怎么做作业呢？ 接着，老师找来另一支铅笔，并 且继续说道： 7、给，这支笔给你。 8、你要确定明天早上这支笔还在这里。 9、不要告诉我，你把这支铅笔也弄丢了。 10、把它削尖了用，知道吗？ Ⅵ 危险的定论 在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。 “你真是一个爱哭的小孩……” “你太不负责任了，真靠不住，你无可救药…” “你真懒惰！” “你不过是想制造麻烦，吸引别人的注意，博 得别人的同