用二分法求方程的近似解教学设计摘要.doc

用二分法求方程的近似解 ???教学目标 ? ? 过程与方法 ?能借助计算器用二分法求方程的近似解，并了解这一数学思想，为学习算法做准备． ? 情感、态度、价值观 ?体会数学逼近过程，感受精确与近似的相对统一． ? 　　教学重点 ? 通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识． ? 　　教学难点 ? 恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定精确度的方程的近似解． ? 　　教材分析 ? 本节课注重从学生已有的基础(一元二次方程及其根的求法，一元二次函数及其图象与性质)出发，从具体(一元二次方程的根与对应的一元二次函数的图象与轴的交点的横坐标之间的关系)到一般，揭示方程的根与对应函数零点之间的关系.在此基础上，再介绍求函数零点的近似值的“二分法”，并在总结“用二分法求函数零点的步骤”中渗透算法的思想，为学生后续学习算法内容埋下伏笔.教科书不仅希望学生在数学知识与运用信息技术的能力上有所收获，而且希望学生感受到数学文化方面的熏陶，所以在“阅读与思考”中，介绍古今中外数学家在方程求解中所取得的成就，特别是我国古代数学家对数学发展与人类文明的贡献. ? 　　学情分析 ? 通过本节课的学习，使学生在知识上学会用“二分法”求方程的近似解，从中体会函数与方程之间的联系；在求解的过程中，由于数值计算较为复杂，因此对获得给定精确度的近似解增加了困难，所以希望学生具备恰当地使用信息技术工具解决这一问题的能力.这就要求学生除了能熟练地运用计算器演算以外，还要能借助几何画板4.06中文版中的“绘制新函数”功能画出基本初等函数的图象，掌握Microsoft Excel软件一些基本的操作. ? 　　教学媒体分析 ? 多媒体微机室、Authorware7.02中文版、几何画板4.06中文版、Microsoft Excel、QBASIC语言应用程序 ? 　　教学方法 ? 动手操作、分组讨论、合作交流、课后实践 ? 　　教学环节设计流程图 ? 　　　　　　 　　教学设计理念 ? 1.构建共同基础，提供发展平台； ? 2.提供多样解法，适应个性选择； ? 3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式； ? 4.注重提高学生的数学思维能力； ? 5.发展学生的数学应用意识； ? 6.与时惧进地认识“双基”； ? 7.强调本质，注意适度形式化； ? 8.体现数学的文化价值； ? 9.注重信息技术与数学课程的整合； ? 10.建立合理、科学的评价体系. ? 　　教学过程与操作设计： ? 环节 教学内容设计 师生双边互动 信息技术应用 ? ? ? 情 ? 境 ? 导 ? 航 中外历史上的方程求解 ? 　在人类用智慧架设的无数座从未知通向已知的金桥中，方程的求解是其中璀璨的一座．虽然今天我们可以从教科书中了解各式各样方程的解法，但这一切却经历了相当漫长的岁月． ? 的零点（即的根），对于为一次或二次函数，我们有熟知的公式解法（二次时，称为求根公式）．我国古代数学家已比较系统地解决了部分方程求解的问题，在《九章算术》，北宋数学家贾宪的《黄帝九章算法细草》，南宋数学家秦九韶的《数书九章》中均有记载.在十六世纪，已找到了三次和四次函数的求根公式，人们曾经希望得到一般的五次以上代数方程的根式解，但经过长期的努力仍无结果．1824年，挪威年轻数学家阿贝尔（N. H. Abel，1802-1829）成功地证明了五次以上一般方程没有根式解．1828年，法国天才数学家伽罗瓦（E.Galois，1811-1832）巧妙而简洁地证明了存在不能用开方运算求解的具体方程．人们认识到高于4次的代数方程不存在求根公式，因此对于高次多项式函数及其它的一些函数，有必要寻求其零点的近似解的方法，这是一个在计算数学中十分重要的课题． ? ? 师：介绍中外历史上的方程求解问题，从高次代数方程解的探索历程引导学生认识引入二分法的意义，从而引入课题． ? ? ? 生：感受到数学文化方面的熏陶，最大限度的调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性. ? ? Authorware7.02课件展示 探 ? 索 ? 发 ? 现 这节课就让我们来共同学习一下 §3.1.2《用二分法求方程的近似解》 ? 　　想一想 ? 　　我们已经知道，函数在区间（2，3）内有零点，且＜0，＞0.进一步的问题是，如何找出这个零点？ ? 　　做一做 ? 第一步：取区间(2，3)的中点2.5，用计算器算得(2.5)≈－0.084.因为 (2.5)·＜0，所以零点在区间(2.5，3)内. ?????????????????????????????????????? ? 第二步：取区间(2.5，3)的中点2.75，用计算器算得(2.75)≈0.512. 因为 (2.5)·(