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7 自动化类专业的教学安排 7 自动化类专业的教学安排 7.1 高等院校的教学任务和特点 高等院校的教学任务 (1) 系统地向受教育者传授科学文化知识 教学的首要任务。包括专业所必需的基础知识、专业知识 中小学教育：一般文化科学知识 ? 合格的劳动者 高等教育：普通教育基础上的专业基础教育 ? 专门人才 还包括对学生进行技能、技巧的训练 技能：是运用知识完成某种实际任务的能力, 必不可少的 技巧：是技能经过反复的练习，达到准确、熟练的程度 知识偏重于懂不懂的问题，技能技巧偏重于会不会的问题 技能技巧是在掌握知识的基础上培养起来的 掌握了技能技巧反过来又可以加深对知识的理解和掌握 技能技巧使学生获得一些读、写、算和操作实验仪器等方面的技能技巧，也包括体育活动、审美活动和从事某一专业的技能技巧 高等院校的教学任务 (2) 有效地培养受教育者的综合能力 传授科学知识的同时 进行科学思维的训练 培养自学能力、表达能力、实际操作能力、组织管理能力、创造能力等 传授系统科学知识的基础上，发展学生的智力，培养学生的能力，是当代高校非常重要的教学任务 知识总量极高的速度增长，学习时间有限知识无限 被动学习 ? 主动学习 学生的综合能力、科学的思维和方法 高等院校的教学任务 (3) 积极地帮助受教育者树立科学的世界观 教学过程是传授知识、培养能力的过程，也是传播思想、培养品德的过程 没有正确的人生观、世界观，不可能对社会做出积极的贡献，不能算是合格的大学生 结合学生实际，有目的地进行思想教育，培养科学的世界观，使思想教育寓于传授知识之中，是现代大学教学的一项重要任务 高等院校的教学任务 (4) 开展体育与美学教育 通过体育可以提高学生的身体的机能及脑力和体力劳动的能力 美学教育(美育、审美教育): 形成学生正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力 高等教育不可缺少的组成部分 独立于德、智、体育之外，渗透之中 提高人们的认识，丰富人们的精神生活，陶冶人们的高尚情操，提高人们的道德水平 科学研究过程中也离不开美学活动 高等院校的教学特点 (1) 教学进度快、信息量大 不再是对照教材逐句逐字讲解 提纲性、概略性把内容思路讲清、重点和难点讲透 有的讲，有的可能不讲，一堂课可能概括了几十页 不一定完全与教材吻合，引用参考书或新理论观点、科研活动的经验、体会 许多具体内容自己研读 (2) 教学形式多种多样 课堂讲授、课堂讨论、辅导课、习题课、答疑课 板书教学、电化教学、多媒体教学、计算机辅助教学 课程实验、专题实验，课程设计、毕业设计 金工实习、电子实习、生产实习、毕业实习、军训 高等院校的教学特点 (3) 教学内容有明确的方向性和系统性 分专业的定向基础教育，明显的专业目的性 紧紧围绕培养现代化建设所需要的专门人才而进行 接近社会与科学实际，知识学习的广度和深度大大拓展 大学设置的课程是一个有机的整体，不可偏废 坚实的理论基础 + 深入的专门知识 + 熟练的实际动手能力 关注与本专业有关的各种信息和资料，更透彻、更科学、更准确、更灵活地把握本专业的发展方向和规律 高等院校的教学特点 (4) 教师与学生的关系 教师和学生在一起的机会和时间很少，很“疏远” 教学活动中，教师的职责是指导和辅导，激发思维 (5) 学生拥有更多的自由时间 工科院校，新生约30学时/周 不一定每周、每天、每节都有课 大部分学习在课外完成：创造性地安排课余时间 合理利用图书馆、自习室、实验室 积极组织、参加课外活动，自主学习 作业、实验不再有唯一的标准答案 7 自动化类专业的教学安排 7.2 工科课程的类型 工科课程的类型 一般按照课程的性质和目的，将大学课程划分为四大类 公共课程 基础课程 专业基础课程 专业课程 工科课程的类型 公共课程 国家统一规定，是任何专业的学生必修的课程 政治理论、外语、法律基础、体育、德育、生产劳动、军训 使所有大学生具备马列主义基本理论知识，掌握一门外国语言，增强社会文明意思，发展社会实践技能 美国(普通课程)：计算机、写作、自然、数学、外语、艺术、历史、哲学等 香港(通识课程)：逻辑思考、思想方法论、数学语言和技巧、中外历史、法律、文化和社会、艺术、文学、哲学等 工科课程的类型 基础课程 基础课程是根据各专业的特点和性质设置的，是学习专业课程的基石 没有应用背景，是学生学习知识、进行科学思维和基本技能训练、培养能力的基础 也为学生提高基本素质以及学习后续专业课程奠定良好的基础 数学、物理、化学、生物等 大一、大二 工科课程的类型 专业基础课程(技术基础课程) 是与专业理论和专业技能相联系的基础课程 包括专业理论基础、专业技术基础课程 有一定的应用背景，不涉及具体的工程或产品 覆盖面较宽，有一定的理