第六讲：板书与提问艺术摘要.ppt

（三）常用的板书 社会主义市场经济体制的特征 1、在所有制结构上，以公有制为主体，多种所有制经济长期共同发展，一切符合“三个有利于”标准的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。 2、在分配制度上，以按劳分配为主体，多种分配方式并存。 3、在宏观调控上、 ，能人民的把当前利益与长远利益局部利益与整体利益结合起来，使社会主义优势与市场经济优势都能充分发挥。 改革的历史进程体现全面性 课堂提问的艺术 课堂教学的提问艺术 人民教育家陶行知先生对提问的解释是：“发明千千万，起点是一问。” 一、什么是课堂教学提问？  主要是指教师根据教学目标和教学内容，在教学过程中有计划、有目的地向学生提出问题，并引导学生积极思考和回答。 是教师在课堂教学中根据一定教学需要，针对有关教学内容设置特定问题情境，借助某种发问信号，启发学生思考回答，促进学生积极思维，从而提高教学质量的一种教学艺术。 下面,讨论五个问题 一、提问的功能 二、提问的类型 三、提问的要求 四、提问的技巧 五、提问的误区 一、提问的功能   二、设计课堂教学提问的意义是什么？   课堂教学提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。它是推进和发展教学过程经常运用的方法，也是教学过程的重要环节。恰当、准确、适时的提问，可以激发学生的注意和思考，从而有效落实教学目标，高质量地完成教学任务。 ⒈集中注意，激发兴趣。 让学生在好奇心支配下，唤醒心智，把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上，引发积极思维。 运用提问维持课堂秩序。 ⒉启发思维，发展智力 引导学生思考方向，扩大思维广度，提高思考层次。 只有遇到新问题，不断地提出问题，解决问题，学生的思维才能得到启迪，智力才能得到发展。 ⒊反馈评价，调控教学 教师了解讲授深浅，搜集评价材料，检查教学目标达到的程度。 学生了解学习情况，确定学习方向。 教与学的双方调整、补充。 ⒋活跃气氛，增进感情，促进和谐发展 问与答的过程，是教师深入了解学生、增进师生感情，促进课堂教学和谐发展的过程。 为学生学习语言提供标准示范，使学生锻炼表达能力。 二、提问的类型 检查学生已学知识，培养学生记忆能力 简单知识提问限制学生独立思考，看起来很活跃，但缺少高级的思维活动，应当节制使用 检查课堂上所学知识与技能的理解和掌握，多用于讲解之后 提供简单问题，让学生运用所学知识解决问题 把整体分解为各个部分，找出它们之间的相互关系 要求学生把事物的各个部分、各个方面、各种特征结合起来思考来回答 先设定标准和价值观念，之后对事物进行评价、判断或选择 三、提问的要求 提问的十度 1、学生的程度2、合理的难易度、3、适宜的广度4、适可的深度5、科学的坡度6、多变的角度7、引人的亮度8、难易的递进度9、适中的密度10、适当的速度 ⒈拟问导思阶段 拟问就是拟定问题，是提问的准备 设计的问题，应具具有以下特征： ①趣味性 ②目的性 ③科学性 ④针对性 ⑤艺术性 ⒉设问启思阶段 适时设计、提出巧妙问题，启迪学生思维 要求 ①先提后问，对象明确 ②时机得当 ③表述清晰 ④启迪思维 ⑤态度自然 ⒊反馈辩问阶段 提出问题，学生进行思考并回答后的提问 要求 ①层次分明 ②导答得法 ⒋评价释问阶段 学生回答问题后，教师以不同方式对其发言予以分析评价，鼓励为主，使问题有明确的结论，强化他们的学习。 提问是教师教学艺术的主要表现之一，而善于提问和会提问，则是教师掌握教学艺术的标志之一。所以，教师在新课程教学改革的过程中，按照“以学生为主，以教师为主导”的原则创新教学，就要从教学的每一个环节做起，使我们的教育和教学真正面向全体学生。 四、提问的技巧 四、课堂提问的方式与技巧 1、由浅入深，循序渐进提问 2、目的明确，有的放矢提问 3、一问中的，画龙点睛提问 4、因势利导，灵活多样提问 5、以人为本，难易相适提问 1、由浅入深，循序渐进提问 学生的认知结构的形成是由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简至繁，由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。因此，课堂问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知程序，循序而问，由易到难，由表及里，层层深入，把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘到桃子”的理想境界，也为下一个教学环节作了铺垫。   2、目的明确，有的放矢提问 课堂教学的中心就是教材中的重点和难点。课堂设计的问题，不能多而滥