浅谈听力训练对初中英语教学的作用资料.doc

浅谈听力训练对初中英语教学的作用 浙江省永康市清溪初中 胡栋伟 中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。这就给当前中学英语教学提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会，谈一些粗浅的看法。 一、造成听力困难的原因 一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、词汇量、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从以下几个方面寻找原因： l、母语的干扰2、语言基础差3、缺乏听力技巧，、4自身的知识缺陷5、课堂教学缺乏正常语速训练等。 l、母语的干扰使听力的速度跟不上 许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成—个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。 1) Liu Xiang was born in Shanghai on 13th July, 1983. 刘翔 出生 在上海 在13日7月 1983年 2) The battery hasn’t been charged since your mother’s birthday party. 电池 没有被充电 自从 你的妈妈的生日聚会 2、语言基础差造成理解困难。 学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语言进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意 例如： 看到（ ） A. bananas B. oranges C. apples 听到 His little brother Xiao Ming prefers apples to bananas. 问: What does he like better? 看到 （ ） A. a teacher B. a police woman C. a doctor 听到 ---What is your aunt? ---She teaches English in a middle school. 问: What does her aunt do? 听到 My father is leaving for Hangzhou in two days. in two days 表示在以现在为起点的两天以后。 3、缺乏听力技巧 由于学生不了解英语口语中有大量的冗余现象，不管听什么，他们都全神贯注，企图听清并接受一切声音传递的信息，每当听见不熟悉的声音时就紧张，这种心理障碍大大地降低了接受信息的效果。 看到 （ ） A. climb hills B. go fishing C. go shopping 听到 --Would you like to climb hills or go shopping next Sunday? --No, why don’t we go fishing? --That’s a good idea. 问: What are they going to do tomorrow? 看到图片（ ）A. rainy B. cloudy C. sunny 听到 --It is raining hearily outside, but it was very warm yesterday. --Don’t worry, the radio says it will be sunny tomorrow. 问: What will the weather be like tomorrow? 4、自身的知识缺陷造成理解困难 如