浅谈新课改背景下的小学语文家庭作业的布置与批改资料.doc

浅谈新课改背景下的小学语文家庭作业的布置与批改 摘要：布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，也是使课堂知识得以延伸的有效方法。但到了学生那里，家庭作业所起的作用却大打折扣。究其原因，不难发现学生对作业的态度的确有待改善，但是，有一点很重要的原因却被大家所疏忽，那就是小学语文家庭作业的布置与批改方法也急需改善。在新课改的春风吹遍祖国教育的大好时机，小学语文课程改革也得到了有力的发展，与此同时，关于教育的诸多细节也日渐提上人们的议程。我根据自己在小学实习的实际经验，发现了小学语文家庭作业存在的一些弊端，并通过对湖南师大附中海口中学小学二年级小学语文家庭作业的抽样调查，在家庭作业布置与修改方面得出了自己的一些见解。 关键词：家庭作业 布置 批改 学生作业的布置与批改,是教学工作的一个重要环节。家庭作业即课外作业,是为巩固课堂教学效果,提高学生学习能力而设计的供学生在课外进行的练习。为了减轻学生负担,提高教学实效,科学而合理地布置与批改作业至关重要。 一、新课改的背景 1.1、以往存在的问题 以往实行的基础教育课程，不太适应全国推进素质教育的要求，不够适应时代的要求。经过研究分析，存在的主要问题是： （1）教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应； （2）思想品德教育的针对性、实效性不强； （3）课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭，径渭分明； （4）课程内容存在“难、繁、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际； （5）课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力； （6）课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能； （7）课程管理强调统一、集中，课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题，制约着素质教育的实施，说明了进行课程改革的必要性和紧迫性。 1.2、旧的作业布置和批改的弊端 以往我们普遍认为,家庭作业是课内作业的延伸和补充,对学生学业成绩提高肯定具有积极影响。但是，密苏里州哥伦比亚大学社会研究中心的哈里斯.库柏教授和他的助手，对1975年以来有关家庭作业研究的100多篇论文进行了审核、验证。结果表明，家庭作业对小学生提高成绩的作用不是很大。[1] 但是，就我们现实的教育教学活动来看，很多老师对批改作业有怨言，然而对作业设计却很少反思和探索。老师经常被堆积如山的作业压得喘不过气来，我认为，除了应试的压力外，自身的不作为也是原因之一。以作文教学为例，一些老师日日夜夜的圈点批改对学生作文水平的提高却并无实质性帮助。我认为，老师应该想办法探索走出“家庭作业”困境的道路，当然，这种探索过程也是教师专业素质提升的过程。 1.3、对作业布置和批改的探讨 早在1973年，美国教育家狄拿波里就曾对作业布置做了经典性研究。狄拿波里对纽约市大约600名五年级和七年级做指定作业的儿童与同等数量的仅做儿童和教师一致同意的自愿作业的儿童相比较（指定作业是评分的，自愿作业不评分）。实验结果是：五年级做指定作业的学生在继后的成绩测试中比做自愿作业的学生成绩稍好，但是七年级学生的情况却恰好相反。其他研究也表明，家庭作业总数与学业成就之间没有一致的和明显的关系。 那么，有这样一个问题就渐渐提上人们的议程：最佳的家庭作业量是多少？到现在为止证明还不清楚。但有一点是人们公认的：对学习有兴趣的学生的一个重要的特点，就是愿意在课外花很多时间去探索和学习有关的资料。 因此，这就要求教师精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业，而且还要针对学生的不同情况有区别的布置。因为学生是学习的主体，盲目地、大量的布置家庭作业可能是徒劳的，甚至是有害学生身心健康的。 从这个角度出发，让学生参与作业评价的全过程，精心设计、布置作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。巴班斯基在《教学教育过程最优化》中特别强调指出：“在实际教学过程中，必须配合运用各种方法，运用多种多样的方法，能为学生认识能力的顺利发展创造良好的条件。”[2]以下有三种形式值得一试： 1、师生共批。在批改作业方面，教师可以把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。 2、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。对一些解题步骤较多、书写要求