小学语文发展性课堂教学(纸质档文件)修改稿资料.doc

硕士论文开题报告 小学语文发展性课堂教学评价研究 学院名称 教育科学学院 学科专业 教育硕士 研究方向 教育管理 研究生姓名 张英 导师姓名、职称 辛继湘 教授 研究背景 （一）时代发展的需要 二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。中国是人口大国，人口的素质直接关系到参与国际竞争，关系到民族的兴旺发达。改革妨碍学生创新精神、创新能力发展的教育观念、教育模式，全面推进素质教育，极大提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。人们已普遍意识到当今世界各国综合国力的竞争,其实质是科学技术的竞争、民族素质的竞争,归根结底就是人才、教育的竞争。因此，人的因素逐渐成为促进生产力发展的决定性力量。社会的发展带来了人才观的变化。 人才观的变化又冲击着教育，一方面,知识经济的发展冲破了以往经济模式对人的束缚,个人才能被赋予更大的价值，充分挖掘人的潜力成为当今社会对教育提出的新要求,或者说社会的发展要求教育在人力资源上担负起更大的使命；另一方面,市场经济代替了原有的计划经济,每个人随时都可能面临新的机遇和挑战。这种人才观的变化要求我们的教育不应该 “批量生产”,培养统一规格、整齐划一的人才， 而应该努力培养有个性、有创造性的人。换句话说,教育的最终目的是为了促进学生的发展。 （二）课程改革的需要 课程改革是基础教育改革的核心内容，而课程评价又是课程改革的核心，是课程改革中最为敏感，也是最为困难的环节。当前新一轮的课程与教学改革正在我国轰轰烈烈地展开，如何在新的课程与教学改革背景下对语文教学进行评价正是当前研究的热点问题。 针对传统语文教学评价重知识、轻能力，重书本、轻实践，重课内、轻课外，重笔试、轻口试，重量评、轻质评，重结果、轻过程的弊端，“标准”明确指出：“课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这段话说明“标准”主张发展性评价观，体现了质性评价的基本理念。 （三）符合当今各国母语教学改革的发展趋势 随着新课程改革的推进，小学语文教学也在不断的寻求自己的突破。教师是教学的主要参与者，也是课堂教学过程中最活跃的因素。课堂教学评价作为调控教师课堂教学行为的主渠道之一，是诊断教师具体教学工作的主要措施，在规范教师教学行为，改进教师教学实践上，发挥着极其重要的作用。审视世界各国的母语教学，其教学评价的功能虽多种多样，但从根本上说是两大功能：教育功能和管理功能。所谓教育功能是指通过教学评价，激发学生的学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展；所谓管理功能是指用教学评价鉴定质量、区别优劣，进行选拔淘汰。在母语教学评价发展的早期阶段，人们强调的是评价的管理功能，评价主要被用来鉴定、区分儿童，其目的是选拔适合教育教学模式的学生。当代母语教学评价则越来越重视评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等功能，其目的是创造适合学生发展的教育教学。充分发挥教育评价的教育功能，以教学评价促进、改善教育教学，是当今世界各国母语教学评价改革发展的一个共同趋势。发展性小学语文教学评价适应了世界各国母语教学评价改革发展的共同趋势。 研究价值 发展性教学评价思想，是20世纪80年代发展起来的一种关于教学评价的理念，它是针对以分等奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来的，主张面向未来，面向评价对象的发展。“发展性评价，是在事物发展进程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者和被评价者发扬成绩，对照问题，改进自己，完善自己，然后求得发展”。因此发展性课堂教学评价对于帮助教师了解自己的课堂教学实态，改进教学方法与技巧的运用，促进教师专业发展，强化教学管理和师资队伍的建设，提高教学质量和效益均具有重要的导向和激励功能。基于教学的发展，研究小学语文发展性课堂教学评价，使之适应新课程改革的要求，充分发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，将直接关系到小学语文课堂教学效果的改善和学生学习质量的提高。笔者认为，开展小学语文发展性课堂教学评价研究，具有以下两个方面的意义： （一）理论价值 （1）以培养全面发展的人为根本目标，以促进学生和教师的发展为评价理念，基于发展性教学评价的基本原理和方法，构建科学有效的小学语文课程发展性教学评价体系，为小学语文课程发展性教学评价提供一个分析框架；（2）基于发展性