化学教学论重点知识改革版资料.doc

第一章 绪论 1.化学教师素质结构：化学专业能力、化学教学及其教研能力、教育和管理 能力、个性品格 2.化学教学论的学科含义：化学教学论是研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。 化学教学理论：指影响教学效果、培养学生能力的化学教育、教学本质问题的研究与探索。比如教学特征、原则、过程方法、教育观点等。 应用：指研究中学化学教学中的教与学、学与用，掌握化学知识、体验过程、获得方法与培养能力、发展智力与形成科学世界观、方法论，训练技能技巧与陶冶情操等过程。 3. 化学教学论的研究对象 （1）为什么教 中化教学目的和任务 为什么学 （2）教什么 中化教学内容和编制 学什么 （3）怎样教 教与学的原则、规律方法 怎样学 （4）教得怎样 教学质量的测量与评 学得怎样 4. 化学教学论的设课目的 化学教学论的设课目的：是为了使师范生树立现代教育理念，掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学教学工作和进行化学教育研究的初步能力。即培养师范生具备毕业后作为一名中学化学教师的基本素质。 5. 化学教学论的基础知识： ①中化课程的设置、内容和编制 ②中化教学的原理和方法 ③中化教学中的能力培养和思想教育 ④中化教师的教学设计及实施 ⑤化学教学质量的测量和评价 6. 化学教学的基本技能——把化学教学论的基础知识运用于教学实际的能力，具体包括： ①分析处理教材的能力 ②化学实验技能 ③课堂讲授能力 ④教学组织能力 ⑤进行教学研究能力 7. 化学教学论的学科特点：综合性（交叉学科）、思想性、师范性、实践性 第二章 中学化学课程 1.什么是课程 是关于解决“教什么”以及“应该教什么”的问题。 课程是各级各类学校实现教育目标和培养目标的手段（方法、物质条件）和途径；是学校教育用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。 “教什么”的问题是学校教育的核心问题。 课程的作用 课程集中体现教育思想和教育观念。 学校课程是社会时代的产物，反映社会历史的特点。人们为了达到一定时代条件下的培养目标，都要按照符合时代要求的教育思想和教育观念、教育价值观、培养目标等设计课程。 课程是教育思想和教育观念在实践中的基本媒介 第二，是实现教育目的和培养目标的基本手段和途径 课程是教与学的中介，制约着教与学两个方面。课程决定着办学条件的设置与配置，如教室、实验室、专用器材设备、仪器、图书资料、电教器材等，这些都因课程的需要进行配备和设置。 课程在教学过程中始终处在核心的位置上。 第三，课程是组织教育教学活动的基本依据。教师教什么、学生学什么？这是学校教育教学活动中最基本的问题。课程为教师教什么、学生学什么提供了最基本的依据（教学内容、学习方法构成的教与学的过程）。 2.什么是化学课程？ 化学课程是实现其教学目标，组织其教学活动的最主要内容和手段的依据（媒介）；它集中体现和反映教与学活动的思想观念和具体落实教学目标的方法体系（显性和隐性课程的载体）。 基本组织形式为 显性课程与隐性课程 学科课程与活动课程 分科课程与综合课程 必修课程与选修课程 3. 化学课程在基础教育中的地位和作用 （一）化学课程是培养高级科技人才的需要 （二）化学课程是形成科学价值观和判断力的需要 （三）化学课程是在现代社会中高质量生活的需要 （四）化学课程是培养科学素养和训练科学方法的需要 4.义务教育化学课程的地位和作用 作用： 1.渗透STS教育的作用 2.增强学生对自然和社会的责任感 3.使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，做出更理智、更科学的决策。 地位：基础教育，启蒙教育阶段 5.化学课程的结构 各种形式的化学课程按照一定的化学课程设计思想有机地联系在一起，就形成了化学课程的特定组合，这种特定的组合就是化学课程的结构。 化学新课程的“三层次”结构为 学习领域（科学）、科目（化学）、模 块 6.高中化学八本教材名字：化学1、化学2、化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学 7. 化学新课程的“三阶段”结构：化学课程义务教育段、化学课程高中必修段、化学课程高中选修段 8. 基础教育课程改革的核心理念 核心理念：为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。 价值转型：从“以知识为中心”转向“以学生发展为本”，强调学生是教育的本体，学生的发展既是学校教育的起点，更是学校教育的终端，学校一切教育活动都是从学生的发展出发的。