学习者特征分析资料.doc

学习者特征分析 学习者一般特征分析?： 高一是中学生进入高中的开始，学生在前面几年的学习中已有一定的理解能力。本学期中，致力于综合性学习能力，重在引导学生通过自学，结合自己的理解能力，具体的看懂教材中的内容，能合理的理解运用公式。 ?1、高一的孩子思维活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望；同时他们也具备了一定的学习能力。? 2、学生在生活中已经了解了一些关于三角形的知识，学生有了一定的学习认知基础。? 3、学生在抽象概括正弦定理和余弦定理时，可能在数学语言的描述上会有一定的困难，表达上也可能不够严密。? 4、学生需要更多探讨的空间和交流的机会，让学生经历渐近思辩的过程，促进学生思维的 发展。 学习者的初始水平分析 1、对学习者的初始技能进行一个分析，来确定教学目标完成教学。 2、初始技能分析要学会解决一般的数学问题、充分掌握一般问题题的解题思路、学会运用正弦定理与余弦定理解决生活中的问题 3、初始技能图 4、高一年级的学生已经有了一部分的基础知识，可以通过自己已有的知识推导正弦定理与余弦定理。此部分要学习的是正弦定理与余弦定理的运用，结合前两面学习的向量定理和三角函数定理，同学可以根据理解了正弦定理与余弦定理可解决实际问题，这样可以让学生更好地理解正弦定理和余弦定理合理的运用。 5、本节课所面对的教学对像是高一的学生，他们还处于思维活跃的阶段，对数学学习有浓厚的兴趣。? 三、学习者的学习风格分析： 1、学习风格的内容 学习风格包含了很多的内容，下面将从学习的条件、认知方式、人格因素和生理类型等几个方面介绍学习风格的内容。 ? 学习的条件: 是指影响学生注意力以及接收、记忆信息能力的一组内外因素。了解学生对学习条件的需求，有助于教师正确地选择教学媒体、教学活动和教学组织形式。感知或接受刺激的感觉通道、学生感情方面的需要、学生的社会性需要、学生对环境的要求以及来自于学生情绪的要求等。 认知方式：是指学生在感知、记忆和思维的过程中所偏爱的态度和方式，它表现出学生在组织和加工信息过程中的个别差异，反映了学生在知觉、记忆、思维以及解决问题的能力等方面的特征。 人格因素：有关人格因素对学生学习产生的影响，在教育心理学研究中，正受到越来越多的重视。 生理类型：由于学生的生理类型存在着差异，所以有的学生在心理能力上表现为左脑半球优势，有的是右脑半球优势，还有的是两个半球的脑功能和谐发展。脑科学研究的结果表明，虽然大脑左右半球的结构几乎完全一样，但是在功能上却有所不同。 2、测定学习风格的方法 （1）是观察法，即通过教师对学生的日常观察来确定； （2）是问卷法，即按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写。 （3）是征答法，让学生自己来陈述自己的学习风格 四、学习者学习动机分析 /p-073840149030.html 1、所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。有人认为，对知识价值的认识和对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因，是学生学习动机的主要内容。? 学习动机与学习的关系? 2、学习动机和学习是相辅相成的关系。学习能产生动机，而动机又能推动学习。一般来说，动机具有加强学习的作用。根据耶克斯—多德森律，动机中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。 3、内部动机：正弦定理与余弦定理的学习内容，再此同时，在生活中正弦定理与余弦定理在生活中随时随地都会用到。由此可见，此章的内容贴近学生生活，高一的学生正是处于对生活充满好奇的年龄，正弦定理与余弦定理在生活中有很大的用处，学生主动学习。 4、外部动机：这一节的内容是高考数学大题的考试重点，特别正弦定理与余弦定理的运用，在高考中考试的分值比例大。此内容的学习作为基础知识解决生活中的问题起到很重要的作用。可以增加学生对其外部动机的兴趣。 学习需求分析 一、学习现状 上课之前我们要了解每个学生对于学习知识的接受能力不一样，所以我们需要做一个调查，以了解学生的现状和需要解决的问题。调查方法我们采用以下三种方法： 1、问卷调查、我们事先制定一份关于学生已经学习过的知识问卷和学习方法