12大自然的启示导学案.docVIP

12大自然的启示 （新授课） 主备教师：王学平 复备教师： 审核人： 一、内容分析 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。 学习重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 学习难点：在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 二、课标要求 1．累计认识常用汉字2500个。 2．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 三、学情分析 四年级学生已有一定的理解基础，而地理方面知识的欠缺及文本中的名词术语，给学生理解带来困难，应恰当地补充课外资料。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如认识8个生字。 朗读课文，每篇短文的主要内容认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。自主阅读质疑，主动探究，交流感受引导探究1、针对目标1，让学生自读，同桌读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读，达到有感情朗读2、针对目标2，在让学生读的基础上说出课文的主要内容 四、评价样题 1. 用“/”画去加点字的错误读音。 遭殃（yānɡ yànɡ） 扫帚（zou zhou） 土壤（rǎn rǎnɡ） 腐烂（fǔ fù） 关键（jiàn jiǎn） 机翼（jì yì） 简略（nüè lüè） 鲸鱼（jīnɡ jìnɡ） 2、比一比，再组词。 栖（ ） 从（ ） 攻（ ） 末（ ） 形（ ） 晒（ ） 丛（ ） 功（ ） 未（ ） 型（ ） 3、填空。 保持 支持 坚持 1）、我们要（ ）大自然的生态平衡。 2）、虽然他生病了，可他仍然（ ）每天按时上学。 3）、谁的意见正确，我就（ ）谁。 咬 吃 钻 锄 毁 砍 飞 4）、林务官把灌木丛（ ）了，把野草（ ）了，鸟儿（ ）走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，（ ）树叶，（ ）树根，（ ）树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给（ ）了。 按课文内容填空。 5)、科学家从蜻蜓身上得到启示，发明了____________________________________。 6)、科学家从鲸身上得到启示，发明了____________。 五、导学准备 教学课件 六、导学流程 一）、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐； 1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，受到很多启发。如果你不信，请读《大自然的启示》。(板书课题) 2.出示目标、明确任务 师：指名读一读这节课的学习目标。 生读学习目标 二）、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐； 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2、读书交流。 (1)找出自己感受最深的语句。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么？ (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。 三）、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐； 1、学习《“打扫”森林》 (1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么？(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词) (2)结合挂图，说说这部分的大概内容。 (3)重点探究第5-6段。 ①默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。 ②小组讨论交流。 ③全班交流，老师引导他们把握如下要点： 第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示如下： 第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。 ④