轮廓识别与特征识别实验报告实验报告解析.doc

轮廓识别与特征识别实验报告 1.前言 1900年GE.Muller和A.Pilzecker提出两类记忆，直到半个世纪后才引起人们的注意，现在已经确认存在短时记忆和长时记忆。一般认为，短时记忆是指对信息保持几秒钟直至一分钟左右的记忆。 本实验的原理是减法反应时。这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并要求在相减的两种反应时作业中有严格的相同或匹配的部分，只有满足上述两点，才能应用减数法对信息加工过程进行分析。而有时恰恰不能满足上述两点，这种弱点使我们认为人的短时记忆是以听觉形式表征的，即听觉编码，Posner等人的实验却表明，它也可以有视觉编码。R.Conrad的实验也表明了短时记忆的编码具有强烈的语言听觉性质，但也可能有其他方式的编码。 减数法的基本逻辑思想是：在安排两种或两种以上的的反应时作业中，其中一个作业包含有另外一个作业.这使得其在心理学研究应用上受到一定的限制。但视觉编码和听觉编码实验是应用这一方法的精妙实验设计之一。 Posner在他的实验中应用了减数法进行了分析实验。自变量是以不同间隔时间呈现AA和Aa，被试的反应是认为AA或Aa相同就作出反应，记时器记下反应时间结果发现，在开始的时候是视觉编码，随着时间的变长，视觉编码作用降低，听觉编码作用增大。 本实验基于减法反应时的基本范式，在Posner的经典实验基础上通过测验32名大学生被试短时记忆信息的编码情况，旨在验证“短时记忆中存在视觉与听觉两种编码机制”这一结论，同时掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。 2.方法 2.1被试 心理学专业32名学生，女生27，男生5。 2.2仪器和材料 计算机，心理学实验教学系统 2.3实验设计 3*3 被试内设计，其中两个自变量分别为字母对（共3 个水平，分别为名称轮廓同、名称同轮廓异、名称轮廓异）与时间间隔（共3 个水平，分别为0 s、0.5s、1.0s），用于测量的因变量是被试的反应时。1）开机后，运行心理学实验教学系统。 （2）被试坐在计算机前，正对计算机屏幕，屏幕显示指导语：这是一个认知方面的实验，实验呈现的是一系列大小写字母、大小和形状不同的图形或是图片组和，每次呈现一组字母、图形或图片，每组字母、图形或图片可能形状大小都相同，也可能形状相同大小不同，也可能形状大小都不同，要求你对呈现的每组图片进行判断，判断的原则如下：1、如果形状大小都相同或形状相同大小不同，就按“Ｑ”键判断相同；2、如果形状大小都不同，就按“Ｐ”键判断不同。在保证判断正确的前提下，要求判断越快越好。明白上述指导语后，单击“开始实验”准备实验。由主试指导被试或者被试自己阅读指导语，确认被试已经明白指导语的含义后，就可以开始实验。 （3）实验过程中被试要严格按照指导语操作实验。 （4）实验结束，数据被自动保存。 （5）更换被试，重复以上步骤继续实验。 3.结果 3.1 对字母对、时间间隔的3*3方差分析 利用spss软件进行统计处理，结果发现字母对（F=63.579,P=00.05），时间间隔（F=113.323,P=00.05），两因素的交互效应（F=13.138,P=00.05），其差异性都显著。进一步对两因素间交互作用的统计结果分析，可以得到如下结果：对时间间隔这一因素而言，在时间间隔为0s、0.5s、1.0s时名称轮廓同与名称同轮廓异、名称轮廓异的字母对所用的反应时差异性显著。 3.2示意图 图1 反应时是字母间隔时间的函数 从图1中可以看到，在字母对呈现时间间隔相同时，RT(名称轮廓同)RT(名称同轮廓异)RT(名称轮廓异);随着字母间隔时间的增加，不同字母对的反应时都有下降的趋势；可以明显看到在1.0s时名称同轮廓异字母对和名称轮廓异字母对的反应时的差别已经很小了。 4.讨论 4.1 在不同字母对这一因素中，被试在三个水平下的平均反应时均存在显著差异，这种分离表明在短时记忆的编码中的却存在不同的机制。在所有的时间间隔中，被试对名称轮廓同词对（如AA）的正确反应时是最短的，其次是对名称同轮廓异的词对（如Aa），而对名称轮廓异的词对（如Ab）的正确反应时却为最长。在这一点上本实验与Posner于1969年与1970年的两次实验结论一致。对此，我们可以作如下解释：（1）在其他变量都得以严格控制的情况下，因变量指标的差异只能从自变量水平的不同加以解释，本实验中，字母对物理刺激的不同反应是导致反应时不同的主要原因。被试对名称轮廓同的刺激可以直接通过其视觉特征加以判断，而对其余两种刺激只能在听觉编码的基础上才能进行匹配，而又因为本实验是以视觉刺激的形式加以呈现的，因而被试对刺激进行编码时就因按照先视觉后听觉的顺序，对于后两种刺激，被试须由视觉编码过渡至听觉编码，自然需要更长的时间；（2）被试在对刺激做出判