四年级上册二三单元教案江.doc

第二单元 角的度量（练习） 总第15个教案 教学目标： 1. 通过练习，使学生熟练量角器量角的方法，能正确、熟练地进行测量。 2. 通过测量，多了解一些常识性的认识。 3. 在练习过程中进一步培养学生对角的大小的估计能力，培养学生学习和探索相关数学问题的兴趣。 教学重点：正确度量不同方向、不同位置的角 教学难点：正确度量不同方向、不同位置的角 课前准备：学生：量角器 教师：量角器，纸剪的三角形 教学程序：　 一、知识再现 1．量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？（量角器，中心。有两圈刻度，内圈和外圈。） 2．怎样量一个角？小黑板出示（指名量角）。观察板演同学的度量方法，以及读数方法，交流。 二、基本练习 1．完成“想想做做”第4题 仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？ 不同位置的角，我们应该怎样来量？（有一条边与外圈0刻度重合，就看外圈的刻度，反之就看内圈的刻度） 指名口答，集体订正。 指出：不论角的位置如何，量角时都要注意“两重合，一看数”，注意要分清是看外圈的刻度还是内圈的刻度。 2．完成“想想做做”第5题 指名读题，理解题意。模仿量出几个角的度数并交流。 指名回答，从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度？（图1看外圈刻度，图2、图3内圈刻度） 为什么要这样摆放量角器？ 3．完成“想想做做”第6题 分别要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的 再说说每个角的正确的度数 4．完成“想想做做”第7题 生活中很多物品上也是有角，请大家找一找，量一量。 适当补充：滑滑梯的角度是40度，这个角度更适合一个小朋友从上面滑下来。我们后面会带大家做实验，研究不同的度数对物体下滑各有什么影响 跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？为什么会这样的呢？ 三、综合练习 1．完成“想想做做”第8题 观察第21页第8题的四张图，你有什么发现？（边都一样长，角越来越大，角也一样大……） 动手量一量，说说每个图形的角各是多少度？ 交流：正三角形每个角都是60度。 问：你还有别的方法验证这个答案是正确的么？ （三角形三个角的总度数是180，180÷3=60） 正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是110，六边形每个角是120 补充：把正方形分成两个三角形，180＋180=360，360÷4=90 说明通过计算，同样能得到每个角是90度 考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我们会检查出后面的图形中有的角是有误差的。看谁爱动脑，课后可以试一试。 2．完成“想想做做”第9题 出示队旗图，先估计队旗上三个角各是多少度？再量一量 指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作的时候，它是有严格规定的，所以我们要记住这三个角的度数：90、55、110。 四、拓展练习 1、经过纸上的2个点可以画一条直线； 经过3个点中的每两个点画直线，最多可以化3条（画一画）；经过4个点中的每两个点呢？（学生动手试）5个点呢？（交流你有什么发现？） 比如：每个点都会有4次机会，5个点就会有5个4次机会，但都重复了一次，所以可以用5×4÷2=10来算 抽象：点子数×（点子数－1）÷2=线数 用这个规律，算一算6个点的情况。 自己补充一题，算一算能画几条线。 交流。 2、你知道吗？ 自主阅读“你知道吗”， 组织交流。 五、课堂小结 今天这节课你有什么收获？ 六、布置作业 补充习题第 页 第二单元 角的分类和画角 总第16个教案 教学目标： 1. 会用量角器画指定度数的角，会用三角尺画出30°、45°、60°和90°的角。 2. 通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。 3. 在动手操作过程，感受学习的乐趣。 教学重点：会正确地按度数画角。 教学难点：建立角和各类不同的角的表象。 课前准备：量角器、三角板、活动角。 教学程序：　 一、情境导入。 1．量角的方法有哪几步？ 2．量角时要注意什么？（两重合 一看数） 3．看角度的方法。 4．请大家任意画一个角。 我们知道角是有大小的，角也可以按照大小分类，到底可以分成哪几类？这是我们今天学习的一个内容。前面我们学习了画角，今天我们还要学习画指定度数的角。（板书课题） 二、探究交流 （一）角的分类 在二年级的时候我们曾经学过了角可分为：直角、锐角和钝角。 请同学们在小组里用活动角做出我们认识的这些角。 拿出课前准备的活动角，交流。请将这些角的样子画在本子上。 1．锐角 直角 钝角 大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为锐角？什么样的角称为直角？钝角呢？ 锐角：小于90° 直角：等于90° 钝角：大于90°小于180° 2．转动活动角成一条直线