第十章学习动机教案分析.ppt

第十章 学习动机的激发与培养 天天背着书包上学的孩子喜欢上学吗？ 案 例 分 析 小浩是个小学四年级学生，智力正常，一二年级成绩还可以，属中等水平，但三年级后成绩开始下滑，四年级更明显。他上课不认真听，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他也无所谓。小浩爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视和玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。 思 考 题 小浩缺乏学习动机的原因可能有哪些？ 作为教师，如何激发小浩的内部学习动机？ 作为教师，如何激发小浩的外部学习动机？ 一、学习动机及其相关概念 二、学习动机的分类 三、学习动机的作用 四、动机与学习效果的关系 五、小结 一、学习动机及相关概念 (一）学习动机的含义 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 （二）学习动机与其它变量的关系 1.学习需要与学习内驱力的关系 学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 内驱力也是一种需要，但它是动态的。 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。 奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成： 1.认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。 2.自我提高的内驱力：是指个体想要通过学业成就而赢得相应的地位和威望的需要 3.附属内驱力：是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 2.动机和兴趣 兴趣：是指趋向某一对象活动的内在倾向。主要分为直接兴趣和间接兴趣两种类型。 3.动机与诱因的关系 动机是由需要与诱因共同组成的。诱因是指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。 4.动机与态度 态度和动机有很多相似之处，两者都是促进行为的内在倾向，都只能从外在的行为去测量判断。态度的构成包括认知、情感和行为倾向三个因素。 5.动机与期待及报负水平 期待是指个体对某件事情是否发生的主观预期。抱负水平是指人从事某种实际工作之前，主观的估计自己能达到的成就目标。 二、学习动机的作用 对学习行为的启动作用 对学习行为的维持作用 对学习过程的监控作用 1.引发作用 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。 2.定向作用 学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为打到这一目标而努力学习。 3.维持作用 在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。 4.调节作用 学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。 三、学习动机与学习效果的关系 学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。通常，学习动机作用和学习效果是统一的。其间的关系表现在：学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。 但是学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系(表)。 对具体学习而言，情况比较复杂。 ＃耶基斯—多德森定律＃ 最佳动机水平随课题的不同性质而不同。 对于比较简单的任务，效率随动机提高而上升，中等偏高最佳； 对于比较困难的任务，效率随动机增强而下降，中等偏低最佳。 学习动机与学习效率的关系 四、学习动机的分类 根据社会意义 正确或高尚的学习动机vs.错误的或低下的学习动机 根据起作用时间的长短 直接的近景性动机vs.间接的远景性动机 根据动机起作用的大小 主导性学习动机vs.辅助性的学习动机 根据动机的强弱标准 普遍型学习动机vs.偏重型学习动机 根据诱因来源 内部动机vs.外来动机 根据有关的调查研究，我国中小学生的学习动机有以下各种： ①羡慕学生的地位与外表（好奇心） 。 ②服从家长的决定，实现家庭的希望。 ③希望受到奖励，回避责备。 ④对学习活动或学科内容感到兴趣。 ⑤争取良好成绩，得到好分数。 ⑥保持个人在集体中的地位或声誉(自尊感)。 ⑦争取入队或做个优秀生。 ⑧维护集体荣誉(集体的责任心与