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用教材，从读懂开始 ------《什么是周长》教学实践和思考 晋江市龙湖镇英峰小学 施清云用教材，从读懂开始 ------《什么是周长》教学实践和思考 读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。关于这一话题，特级教师朱德江说过：“读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有教教学的基础。” 在镇课题研讨中，我执教了“什么是周长”一课，磨课过程中，在创造性使用教材教材方面进行了尝试，且思且行，留下些许痕迹。 思考一：新知情境如何创设？ 北师大版教材都是以情境来展示教学目标，它给我们更广阔研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。 “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。 （教学实录） 师：同学们，今天有只小动物要来和我们一起共同学习，是谁呢？（小蚂蚁） 师：小蚂蚁它可勤劳了，我们来看看它在干什么？（播放课件：蚂蚁搬运粮食） １、猜一猜 师：请同学们猜猜看，小蚂蚁可能想怎么爬？（请2-3名同学说） 师：同学们猜对了吗？小蚂蚁想怎么爬？请大家把小蚂蚁的的想法读出来！ （播放课件：沿着树叶的边线爬一周） ２、想一想 师：好，现在请大家闭上眼睛，想一想“沿着树叶的边线爬一周”，小蚂蚁应该怎么爬！大家可以边想边用手比划出来。（生闭眼睛想，并比划） ３、判一判 师：好，睁开眼睛，我们来看看小蚂蚁是怎么爬的！有符合这个想法吗？ 师（追问）：为什么没有，谁能说说理由！ （生答） 师：哦！也就是说小蚂蚁没有一直紧紧地沿着树叶的边线来爬。 （板书：边线） 师：小蚂蚁听了同学们的意见，又重新爬了一次，那这次有符合这个想法吗？我们把这个机会给这位小手高高举起的同学！ （生答） 师（追问）：为什么又没有呢？它这次明明一直紧紧地沿着树叶的边线来爬的啊？ （生答） 师：那应该怎么爬才算爬完呢？你能上来指一指吗？ （生１上来指） 师：（生１边指，师边描述）你看这位同学，从这个起点出发，沿着边线，又回到了这个起点，正好爬了树叶的？？ 师：正好爬了树叶的一周。大家同意他的指法吗？ （板书：一周） 师：（对生１）你不仅说得好，也指得好，老师佩服你！请回！ 师：小蚂蚁可真是个勇于改正错误的好学生，，它听了同学们的意见，又再次爬了一遍！ 师：这次小蚂蚁爬对了吗？ （生答） 师（追问）：小蚂蚁爬对了，那是怎么爬的呢？谁能介绍一下呢？ （生答） 师：（生边说，师边指）介绍得很有条理，真棒！ 师：这一次小蚂蚁是从这个起点出发，沿着边线一直爬，又回到了这个起点，正好爬了树叶的一周。 创设这一情境，主要是希望学生能在三次动画演示小蚂蚁爬树叶的过程中，从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受）