西师版6年级下册语文导学案第五单元.doc

西师版六年级下册第五单元 理想大课堂“三维四环五度”导学案 年级 6 学科 语文 主备人 彭亮华 个性设计及修改者 课题 17、暴风雨的启示 教学课时 2-1 目标 三维 A、知识与技能 （基础性目标） B、过程与方法 （核心目标） C、情感、态度与价值观（延伸性目标） 1、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。 2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时的景物特点。 3、有感情地朗读课文。 1、以读为主体，引导学生入情入境。 2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解课文中的景与情，从而领悟文中的哲理。 1、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。 2、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。 教学重点： 了解暴风雨来之前、来之时的景物特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。 教学准备： 教师教学准备： 课件 学生学习准备： 流程 四环 角色行为 教学环节 教师活动 学生活动 个性设计及修改意见 目标导学 1、教师板书“暴风雨”，让生说说日常生活中所看到的暴风雨的景象。 2、再板书“启示”，指名说说启示的意思。 思：一场暴风雨能给作者带来什么样的启示呢？ 　 自主探究 一、初读课文，整体感知 教师提出自读要求，学生自由读课文。 2、汇报文中描绘景物的词语，思考：作者是按照什么顺序描写暴风雨的景物特点的呢？（暴风雨来之前、来之时、来之后） 4、引导学生按照暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示把课文分为四部分。 一、初读课文，整体感知 教师提出自读要求，学生自由读课文。 （1）、学习生字，掌握生字新词，把课文读通顺。 （2）、找出文中描写景物的词语，并读一读。 （3）、用“——”画出暴风雨给予作者的启示。 2、学生汇报学习的情况。（生字词） 3、汇报文中描绘景物的词语，思考：作者是按照什么顺序描写暴风雨的景物特点的呢？（暴风雨来之前、来之时、来之后） 　 合作深化 学习第一、二部分，感受暴风雨的猛烈 1、阅读课文的第一、二部分，小组合作探究： （1）、暴风雨来之前和来之时是怎样的？ （2）课文是怎么描述的？找出文中的语句以及所描绘的景物。（闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声） 学习第一、二部分，感受暴风雨的猛烈 品读这些语句，把自己的感受批注在旁边。 　 总结评价 　 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 想象课文描绘的景物，选择印象最深刻的画一画。 课时作业。（略） 　 评价 五度 注：主要从“教学目标达成度、学生合作参与度、自主感悟生成度、教学资源整合度、课堂效果高效度”这五个指标中的一个或几个方面对课堂教学行为和效果等进行评价。 武胜县沿口镇小学理想大课堂“三维四环五度”导学案 年级 6 学科 语文 主备人 彭亮华 个性设计及修改者 课题 17、暴风雨的启示（第二课时） 教学课时 2-1 目标 三维 A、知识与技能 （基础性目标） B、过程与方法 （核心目标） C、情感、态度与价值观（延伸性目标） （1）、继续学习课文，了解暴风雨后的美丽，理解含义深刻的句子，体会文章里蕴含的哲理。 （2）、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。 1、以读为主体，引导学生入情入境。 2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解课文中的景与情，从而领悟文中的哲理。 （1）、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。 （2）、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。 教学重点： 了解暴风雨来之前、来之时和来之后的景物特点。 教学难点： 理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。 教学准备： 教师教学准备： 课件 学生学习准备： 描写景物的生字词卡片。 流程 四环 角色行为 教学环节 教师活动 学生活动 个性设计及修改意见 目标导学 积累词语，导入新课 分组出示描写景物的词语卡片，学生读一读。 引导学生观察这两组词语的不同。 教师小结：是呀，不经历风雨，怎能见彩虹？那我们今天就去欣赏暴风雨后的美丽。 指名反馈。（一组是描写暴风雨来之前的景物特点的，一组是描写暴风雨过后的景物特点的。） 　 自主探究 品句悟美，入境悟情 指名读课文地7——10自然段，其他同学画出作者观后的感叹。 指名反馈。（“江山似锦，风景如画！”“绮丽华美的春色啊，你是多么美好！”） 指导朗读。 学生静读7——8自然段，想象作者为我们描绘了一幅幅怎