有效生活化英语教学课例研究摘要.doc

融 合 生 活，回 归 自 然 ——有效生活化英语教学课例研究 【摘要】本课例研究的选题基于语言教学有效性的思考，基于学生学习方式的改进需求，基于学校办学特色的尝试研究。备课组通过研究探讨课的开展、讨论和反思，观摩课中的探索，理论学习的深入，研究策略的提升，研究课的继续开展，总结研究启示等环节完善整个研究过程，依据理论和实践相结合的原则，运用观摩，尝试，反思，总结等一系列有效策略，证明源于生活的内容才有生命力，教学设计中把握“让生活走进课堂，使课堂融于生活”，学生在真实语境和真实生活中运用语言，是提高英语课堂实效的有效方式。 【关键词】 生活化 教学设计 研究 一、语言的交流并没有得到发挥英语课程…in your class? How many …are there in your class/family? 等语句复习第一单元的内容。 2．利用幻灯片图片谈论校园建筑物名称。学习教材词汇: classroom, library, office, science lab, gym, dining hall. 增加课外词汇：dormitory building, playground, science building, teaching building.（下图） 3．利用幻灯图片学习方位词: behind, in front of, next to. 讨论建筑物的方位。 4．利用学生前后桌四位同学描述方位。 5．听录音，跟读课文对话。然后看课文图片进行录音对话的听和回答。再进行两人小组的问答练习。（图二） 6．小组活动，在给出的本校方位图上标出本校的建筑物英语名称。再进行方位的问答和描述练习。（图三） （图二） （图三） 7．个性想象活动：画出一幅理想的学校结构图，描述其中建筑物的方位。 （二）英语生活化教学活动设计的探讨和困惑。 备课组老师认为，应老师在课堂上生动演示了生活化教学的设计思路。词汇方面，在教材单词表的基础上，新增了结合本课话题和学校、学生生活实际中的部分词汇如dormitory building, playground, science building, teaching building； 介词训练方面，运用学生的实际座位进行问答和描述训练；语言的运用方面，结合本校的建筑物位置图，让学生在较为真实的情境中学以致用；拓展延伸环节，结合学生的个性，放手让学生充分想象和发挥，产生富有个性的学习成果。整个课堂学生充分享受各项教学活动，参与性强，积极性高。 同时，备课组还提出，以上教学环节没有跳出任务型教学设计的圈子，不能达到我们设想的那种高度。从第二天课堂的复习环节看，学生对本课的生词遗忘也跟以往状况差不多。没有明显的提高课堂效率。因此，如何更真实、有效地结合生活进行课堂英语的教学还是有待老师们在今后的课堂中继续加以探讨和实践。 三、观摩课的启示 2010年11月2日，在第32届浙派名师暨全国初中英语经典课堂教学艺术展活动上，我有幸观摩了来自北京和宁波两位名师执教的同一类型课堂，话题分别是: How to make salad and milk tea 和 How to make a banana milk shake.两位老师风格各异，精彩纷呈。但印象最深的是两位如出一辙的一个环节：在课堂上演示并让学生亲自动手制作奶昔，水果沙拉，奶茶。做好后大家共同品尝，评价(截图1, 截图2)。学生们不仅在制作中运用了英语语言，更是对此类教学形式终生难忘。 截图1 截图2 2010年12月9日到10日，金华市初中英语优质课评比暨教学展示活动在我校举办。来自全市的12位优秀英语教师演绎了先锋教学理念和教学方法。给我校全体英语教师带来了学习和感受的好机会。虽然活动主题是词汇教学，我却带着“看优质课堂中教师如何挖掘和渗透生活化教学”的问题参与全程听课学习。 会后，备课组进行了专门的探讨活动，认真领悟优秀教师的上课精髓，认为每一堂优秀课中都淋漓尽致地体现了生活英语和教学主题的美妙结合。如以下课堂活动设计：show photos or videos together with your parents展示你和父母在一起的照片或录像; show a drawing to show your parents’ personalities画一幅能显示你父母个性的图画; to talk about your parents’ hobbies, favorite food…谈谈你父母的爱好、喜欢的食物；to make a survey: know your