关于浙江高考备考的一点思考资料讲解.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * C * 第一：复习教学应尽量还原、复原课本实验，尽量将课本实验综合化是重要的复习思路。 第二：改变习惯的复习方式，关注点应侧重化学实验所体现的基本思想。（设计、比较、选择、控制、探究等思想） 1）历年命题特点： 第一：试题内容背景几乎均取之于生产实际（大学制备实验），特别是物质制备过程中的物质分离与提纯； 第二：试题问题指向几乎均取材于自教材《实验化学》中的内容，特别是实验操作的细节； 方案设计类、定量分析类的实验与无机物推理类试题相融合。 2）2015实验题走向研究： 3）对教与学的几点启示： 2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示 第三：《实验化学》取消后,实验大题命题趋势将发生翻天覆地的改变, 最大变化就是其综合性增强, 将实验能力和无机理论融为一体,单纯的制备实验将不再现。 无机理论包括(氧化还原\物质结构\电化学知识\化学计算) 等多个内容。 第四：对元素化合物的教学，除了一般意义上性质的复习之外，尤其是实验内容与试题的相互融合又是一个新的趋势，应该关注实验对元素化合物知识的探究和验证功能的指导、以及突出并加强元素化合物知识在实际生产生活中应用价值的分析。 3）对教与学的几点启示： 2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示 第五：教会学生用化学实验思维解答高考实验题。对各地的高考题进行研究和探讨，归纳出化学实验思维，使考生的实验意识不断加强，实验素养不断提高，这样就为考生解答高考实验题培养了自主分析能力、提供了思路和方法。基本上能做到居高临下、水到渠成了。 3）对教与学的几点启示： 2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示 由于实验专题与无机理论渗透相结合的考察形式能够多视角、多方式、多领域的考察实验的内容。相信在今后的考题中还会出现。 基本概念 与理论 实验与 设计 常见无机物 及其应用 H C N O Si S Cl I Na Al Ca Fe Cu 元素 二、研究高考试题---题型特点与趋势 3.从元素化合物试题的比较分析中得到的启示 化学方程式 热化学方程式 递变 化合物 单质 化学反应 原子构成 粒子作用 核素 性质 用途 物质结构 常温下状态、气味 制取 最高价氧化物的水化物为最强酸 典型性质 电负性 粒子半径 金属性 非金属性 第一电离能 熔沸点 氢化物的稳定性 未成对电子 能层电子 能级电子 轨道 最外层电子 电子运动状态种类 电子层结构 化合价 化学键 晶体类型 价电子 ？ 质量数 中子数 质子数 分子间作用力 氢键 课本反应 信息反应 盖斯定律 反应热 主要用途 （2012浙江元素化合物26题） 在竞赛和高考中，凡是滴定定量测定，均是间接碘量法！ （2013浙江元素化合物26题） （2013浙江元素化合物26题） 【评析】本题以储氢材料为背景，选取Al、Cu、N等元素的重要化合物的性质，以定性与定量相结合推断物质，重点考查学生分析问题与解决问题的能力。试题立足于化学学科的主干与核心知识，取材新颖，以实际的化学现象为问题情境，能力立意命题。 实验方案设计的文字表述，既要简练，又要完整，应包括“简述操作步骤，复述实验现象，根据现象作出判断”三部分内容，即：取少量反应产物于试管中，加入适量稀H2SO4，如果如果溶液变蓝，说明产物中含有Cu2O ,反之则无Cu2O 。 （2014浙江元素化合物26题） 1）原高考：背景知识比较单一（以周期表、物质结构为背景，物质间转化框图为形式） 2）新高考：背景内容丰富多彩（以生产生活实际或实验现象分析为背景，多以文字描述为基本形式） 实施新课程之后的高考，关于元素及其化合物的推理试题，不但设问内容更为丰富（除以上设问指向之外，可以包括有机与无机之间的融合、实际应用问题的分析等等）； 同时，所涉及元素及化合物的种类也更为丰富，在一个试题中所涉及到的往往不是局限于性质相似或同元素的推理 二、研究高考试题---题型特点与趋势 3.从元素化合物试题的比较分析中得到的启示 * 例如： 铜及其化合物 有机化学 氧化还原 实验 电化学 * CuCl2 Cu CuO Cu(OH)2 O2 H2 HCl HCl NaOH Cu2S CuSO4 Cu(NO3)2 Cu2O O2 S CH3CHO HNO3 NaOH HNO3 HNO3 NaOH H2SO4 Cl