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计算机信息系统论文计算机信息处理论文： 线性代数多媒体教学的探讨 摘要 文章分析了线性代数课程的特点及课堂教学中采用多媒体教学方法的优点与不足，探讨线性代数教学过程中多媒体教学及传统教学方法优势互补的方法，优化教学手段，以提高线性代数的课堂教学质量。 关键词 线性代数 多媒体教学方法 优势互补 社会发展对大学生数学素质的要求呈现多元化、多层次的趋势，数学的教学需要适应这种变化。教学的原则是强调教师的“教”要适应学生的“学”，因此在数学教学的过程中要联系课本知识，设置活跃、智能的环境条件。多媒体作为现代教育技术中的一个重要手段，近年来被广泛地应用于课堂教学之中，并愈来愈受到教师和学生们的喜爱和认可。它与传统的教学方法相比，在很多方面显示出传统教学方法不可比拟的优越性。但是事物具有双面性，无论是多媒体教学手段还是传统教学手段都存在其优点与不足，应用于不同的课程和不同的教学内容，都有其不足和缺陷。如何将多媒体教学和传统教学手段集于一体并应用到线性代数课程教学上，优化教学方法，提高教学质量，是一个值得思考的问题。 线性代数是理工科高等院校中的一门重点数学课，是许多专业课的理论基础，对后续专业课起着举足轻重的作用。但无论是数学专业还是非数学专业，线性代数都是一门困难的课程，困难的原因是什么？线性代数不同于其它数学课程，它讲述的主要对象是抽象的向量，不可避免地要使用形式的概念，涉及的概念多且抽象，知识点多，较为琐碎，并且在运算中计算量大，有些计算的技巧性强。 1线性代数多媒体教学的优点 在环境上，麦克风代替大嗓门，电子大屏幕代替黑板，这是公认的优点，学生不论坐在教室的哪个位置都能听得很清楚。而电子大屏幕可随意地放大缩小，擦和写十分容易，没有粉笔灰的问题，并且电子大屏幕可随意地前进、倒退，便于我们回顾以前学过的知识，也便于随时引进相关内容。 在授课环节中，传授的知识量大，教学效率高。线性代数的内容多、板书多、例题的计算量大，用传统的粉笔加黑板的教学手段需要大量的时间。例如，计算一个阶行列式的值，把题目写到黑板上去就需要不少时间，列出的元素少了不易显示出行列式的规律，而写的元素多了又浪费时间，在计算过程中如果不小心某个数值计算错误，那么一大段的上课时间就这样被无情的消耗了。多媒体教学过程中，借助先进的现代化技术手段，教师根据教学内容事先准备好课件，无须将教案一点一点地抄到黑板上，节省了大量时间，演示内容的快慢与多少可以随意控制，计算的正确性已在课下准备过程中得到验证，不仅保证了较高的准确性，还提高了效率，可以在有限的时间内向学生传达更多的内容和信息，并在广度和深度上有更多的发挥余地。 在内容上，使抽象的问题形象化。传统的教学中教师手指黑板滔滔不绝，学生面对黑底白字的板书，不仅在理解和掌握上存在一定的困难，对线性代数学习的兴趣和热情也会受到影响。运用多媒体教学改变了学生对线性代数的认知方式，通过文字、示意图和动画等手段，能形象地刻画出一些抽象的运算过程，达到清晰、直观、准确的效果，使抽象、复杂的教学内容变得简单易懂，也在一定程度上激发了学生学习线性代数的热情和兴趣。 在知识结构上，有利于突出重点、突破难点。传统的教学方法中，对教学内容的重点和难点，教师一般采用反复叙述、再三强调的方法，以引起学生的注意，并加深理解和强化记忆。而采用多媒体教学的过程中，通过设置不同大小、不同字体、不同颜色的文字，使学生在视觉上就能引起足够的注意，还可通过简单的动画加深对知识的印象。多媒体教学由于教师省略了板书，讲课速度普遍都较传统教学方式快，讲课速度控制不好时学生的思维和反应会跟不上，笔记记得不完整，可能一个矩阵还没有记完这一页课件就翻过去了，“听”与“记”不能兼顾。另外，用多媒体进行公式推导和讲解例题时，不进行一步一步讲解，“说”与“写”不同步，学生的听觉和视觉不统一，对知识无法系统地理解和接受。 2线性代数多媒体教学的不足 多媒体教学使学生的目光专注于大屏幕，教师通过眼神、表情和肢体语言传达信息得不到很好地表现与接受，师生之间信息传递与交流减少了，教学互动性被削弱。 3多媒体与传统教学方法的优点互补 （1）传统教学方法历史悠久，已经形成了比较牢固的教学模式和一些独到的方法，有很多成功的经验，教学方法已被习惯和接受。师生面对面交流有良好的互动效果，能帮助知识的理解和吸收。因此，在线性代数的多媒体教学中要兼顾一些传统的教学方式，不能完全摒弃传统教学方法。 （2）粉笔加黑板的授课模式，对学生的感官刺激显得匮乏，枯燥无味的语言陈述有时无法使学生振奋精神，教学效果会受到影响。因此，在课堂教学中多媒体和传统、黑板和大屏幕应当交替使用。适当穿插传统教学会减缓讲课的速度，给学生的思考和记笔记留下时间，并且教师通过语音、语调、面部表情、肢体语言等与学生交流，引起学生的注意，