2013年生物科高考备考意见.docVIP

回归科学教育的本质，促成科学素养的发展 ——2012年高考生物科试题分析及2013年生物科高考备考意见 揭阳市教育局教研室 詹荣华 依据今年生物科高考试题的命题思路、特点及新一届高三学生的实际，提出2013年生物科高考备考意见： 一、紧扣教材，回归基础 今年高考题第一个特点是重视基础。今年试题仍保留一定量的基础题、容易题。如第2题考查组织培养技术的应用，第4题考查群落的结构，第5题考查免疫的类型及机理，第24题考查考生对教材基础实验结果的分析，第26题（4）小题考查叶片生长的原因、细胞分化的机理；第29题考查酶活力的测定方法等。生物学科能力的形成离不开对知识的理解和记忆，脱离了对知识的记忆，能力的考查也失去了依托。因此，复习时还是要从基础入手，全面复习。要紧紧盯住基本概念、基础知识的梳理和落实，保证学生能准确识记和理解、运用各个知识点。基础知识的复习，不仅要知其然，更要各其所以然，也就是说不仅要知道它们的涵义，而且要知道知识的来龙去脉、前因后果，理清知识逻辑线索，建立完整的知识结构。如第27题，“叶片发育过程中，叶面积逐渐增大，是_____________的结果”，答案是细胞的分裂和生长。不少考生漏写“细胞的生长”。其实这一知识就赫然写在必修1第6章第1节的引言中。在《细胞增殖》一节，编者先让学生了解细胞增殖的必要性，再进入细胞增殖过程的学习。在介绍细胞增殖的必要性时，是这样引入的：生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要是靠细胞数目的增加，这是因为细胞不能无限长大。为什么细胞不能无限长大呢？这一问开启了“探究细胞大小与物质运输效率关系”的探究活动，最后才进入细胞分裂过程的学习。考生出现上述错误，可能与老师在复习第1节《细胞增殖》时，直奔有丝分裂过程这一主要内容，没有交代清楚知识的前因后果和来龙去脉有关，像这样的教学，不仅不利于学生建立完整的知识体系，还不利于学生逻辑思维能力的培养，这样的课堂也会变得索然寡味。 二、重视主干知识，突出重点 今年试题的第二个特点是突出重点，突出主干知识的考查。2012年高考生物题的考点，主要落到核心主干的知识点上，试题仍然突出对教材中主干知识和核心概念的考查。如第25题考查伴性遗传知识及自由组合定律的应用；第26题考查光合作用、呼吸作用的基本过程、影响光合作用速率的因素、细胞分化等知识；第5、27题考查人体免疫调节、水盐调节的基本过程；第1题考查细胞膜的结构和功能；第3题考查酶的专一性；第6题考查生物的变异。因此复习还是要突出重点，紧紧抓住支撑生物学科知识体系的主干知识以及反映对生物学问题相对本质认识的核心概念上。老师们还要注意，考查核心知识的题目有一明显特点，即大多涉及多个知识点或复杂的知识系统，要求考生能够分析其中各个因素之间的相互关系，综合运用生物学知识和观点解决问题。如第26题（1）小题，B的净光合速率低，推测原因可能是：①叶绿素含量低，导致光能吸收不足；②_____________________,导致___________________。考生分析表格有关数据发现，叶片B的气孔相对开放度低，再结合气孔是气体交换和水分散失的门户，得出“气孔开放度小，影响CO2的吸收”这一结论。它考查了气孔结构与其功能的关系，以及环境因素对光合作用的影响。第26题（2）小题，将A、D分别置于光温恒定的密闭容器中，一段时间后，A的叶肉细胞中，将开始积累_____________；D的叶肉细胞中，ATP含量将_____________。解答这道题的分析过程是，未展开的A叶片，叶面积、叶绿素含量、气孔开放程度低，不能进行光合作用，加上它处于密闭容器中，A叶片的叶肉细胞因缺氧进行无氧呼吸，积累酒精。这不仅考查了环境因素对呼吸作用的影响，叶片结构与功能的联系，又考查了光合作用和呼吸作用的联系。D叶片的叶肉细胞中，含有叶绿素，在光下进行光反应，产生[H]和ATP，但由于叶片处于密闭环境中，CO2供应不足，暗反应受阻，造成光反应产生的ATP积累。这考查了光反应和暗反应的联系，以及环境因素对光合作用的影响。这一小题，不仅考查光合作用、呼吸作用等核心知识，还要求考生运用有关知识及生物学观点，去解决诸如生物体结构与功能、部分与整体、生物与环境、各生理过程之间的关系等生物学问题。因此在重点内容的复习时，要引导学生通过列表比较、画模型图等方法，深入分析生命系统中，各种生理过程或各部分结构之间的相互关系、部分与整体的关系、生物与环境的关系、结构与功能的关系。例如列表比较细胞各部分结构之间、光合作用与呼吸作用、光反 高考年份 图 表 曲线 绘制 合计 2010年 主动运输过程示意图 发酵装置图 血糖调节模式图 生态系统与大气的碳交换表、 动物饲养实验表 画遗传图谱 6 2011年 遗传系谱图、 内环境稳态模式图、 兰