2016湖北中学《教育知识与能力》命题考点分析教育与人的发展.doc

2016湖北中学《教育知识与能力》命题考点分析：教育与人的发展 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。 中公教师网为考生整理了教师资格考试中学《教育知识与能力》命题考点分析：教育与人的发展，希望对各位考生备考有所帮助。 第三节 教育与人的发展 教育是培养人的社会活动，因而必须弄清教育对人的发展的作用，正确处理教育与人的发展的关系，这是做好教育工作的重要保证。 命题点1：人的发展概述 人 的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是从简单到复杂的演化过 程，包括生理和心理两方面的发展。生理的发展也称为身体的发展，是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增 长。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。 人的生理发展与心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。 命题点2：个体身心发展 1.人的身心发展的特性 ①人的身心发展离不开社会环境。 ②人的身心发展具有功能性。 2.个体身心发展的动因 (1)内发论 主要观点： 强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。强调遗传在人的发展中起决定作用。 主要代表人物： ?孟子：人之初，性本善。 ?弗洛伊德：性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的根本动因。 ?威尔逊：基因复制是决定一切行为的本质力量。 ?格赛尔：成熟势力说，强调遗传的决定作用，研究“双生子试验”。 ?霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。 ?高尔顿：创立“优生学”。 (2)外铄论[page] 主要观点： 人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校育等。主要代表人物： ?荀子：人之初，性本恶。 ?洛克：白板说。 ?华生：《行为主义》，“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物”。 (3)多因素相互作用论 主要观点：人的发展是个体内在因素和外部环境相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。 3.个体身心发展的一般规律 (1)顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。 顺 序是客观存在的，儿童的发展也是如此。比如，身体的发展是按“首尾法则和近远法则”进行的。即由头部到躯干和四肢，从中心向全身边缘的顺序发展 着。初生儿的头部很大，同身体与四肢不成比例，经过一定时期的发展，就逐渐趋于平衡。顺序性反映了机体的成熟过程。大脑的成熟过程又制约着心理的发展顺 序。人的认识总是从感觉到知觉，思维则是从形象思维到抽象思维，情感也是从一般的喜、怒、哀、惧等初级情感到理智感、道德感、美感等高级情感发展起来的。 在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级向高级的顺序，逐渐地前进，不能“揠苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至 损害学生的身体和心理。 教学启示：教育需循序渐进。 维果斯基提出最近发展区的概念，指学生现有水平与可能的发展水平之间的差异。 (2)阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。青少年身心发展的阶段是个体身心两方面逐步走向成熟的过程，在发展的不同年龄阶段形成一般的、典型的、本质的特征。这些特征与前后阶段既有差别性，又有连续性。 教学启示：根据不同年龄阶段特点分阶段教学，注意各阶段衔接、过渡。 身 心阶段的划分。我国一般将其划分为八个阶段：乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12 岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁)以后。其中，少年期又称为“危险 期”“心理断乳期”。 (3)不平衡性 个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。 个 体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。如身高、体重的发展，有两个高峰期：一是儿童出生后第一年。这一时期儿童成长速度非常快，变化很明显。二是 青春发育期。这一时期不仅身体素质有很大变化，身高、体重增长很快，而且在心理特点上也产生了许多新的变化。这是少年儿童逐渐发育成熟的时期，身体结构向 成人过渡，性机能开始萌发，能力逐渐增强，成人感逐渐形成，他们往往要求别人像对待大人一样对待他。儿童大脑的发展速度也是不均衡的。经研究证明，儿童出 生后第5到第10个月，大脑的发展最为迅速，以后又经历5～6岁和13～14岁两个显著的加速期。这种不均衡同儿童意识的萌发、认识客观世界的急切需