“文化和环境”一节教案设计.docVIP

“文化与环境”一节教案设计 松江一中　　周慧瑛 一、教学内容与说明 1．教学内容 文化的内涵，影响和制约文化形成、发展的因素。 2．地位与作用 本课题是高中地理“地域文化”部分的内容，这部分内容处于下册教材的最后部分，涉及知识面广，综合性强，目的是使学生在了解地球自然环境后，进一步认识人文环境的复杂性和规律性以及自然环境对地域文化的影响。 二、教学目标 知识与技能： 知道文化的涵义及其分类；阐述影响和制约文化形成、发展的因素。 方法与过程： 对比不同形式文化，归纳文化的定义。 罗列校园的特色文化并对其进行归类，把握物质文化和非物质文化的内涵。 比较分析我国内蒙古草原文化与江南水乡文化，了解环境对于物质文化的影响和制约。 针对江南水乡文化中典型代表，进一步分析文化与环境间的关系。 比较水乡建筑与上海石库门建筑，了解海派文化，理解文化与社会、历史等条件间的关系。 情感态度价值观： 关注生活中的地理，发现文化的复杂性和规律性，理解地理现象与地理事务间的联系，辩证地看待地理现象，认同祖国地域文化的多样性。 三、教学重点、难点 1. 教学重点：文化的内涵、文化与环境 2. 教学难点：影响和制约文化形成的因素 四、教学安排 1课时。 五、教学过程 （一）引入新课 事例引用：有关“中国端午节申遗失败”事件 教师：同学们看过这个事例之后，一定有一些感想需要抒发吧？ 【设计思想】导入课题，知道传统节日属于文化的表现形式，同时民俗活动也是文化的表现形式之一，同时借由中国申遗失败的事件激发学生的民族意识，引发学生对于如何更好保护本国传统文化的思考。 （二）新课教学 1.图片展示：部分世界文化遗产图片及人类口头和非物质文化遗产代表作－昆曲图片。 教师：能否对这些文化的表现形式进行归类？ 【设计思想】引导学生思考文化的不同表现形式，从而知道文化的两大分类，继而归纳文化的内涵。 2.学生展示：地理三分钟之松江一中校园内的文化 【设计思想】每节课都由学生自主准备三分钟的展示活动，本次切合教学内容，由学生寻找校园内的文化，然后进行互动环节将其分类，一方面检验学生对于文化分类的把握，同时引导学生关注身边的地理，认识到文化渗透在生活之中。 3.展示三张学生制作有关江南水乡文化的小报 教师：上海从属于江南水乡文化区，你印象中的江南水乡有何特点？如果你是评委，对于这三张小报如何取舍？ 总结：江南是多重的，它的文化更是多元的： 地理学家眼中的江南是丘陵， 历史学家眼中的江南是沿革， 气象学家眼中的江南是梅雨， 经济学家眼中的江南是财赋， 语言学家眼中的江南是方言 …… 【设计思想】考察学生的知识储备，同时借由总结话语，引导学生更深入认识文化，从多个角度理解文化的内涵。 4.情境设置：曾经中国国家地理杂志在出版《江南专辑》时，面对四幅封面图片难以取舍，你会选择哪张，理由是什么？ 【设计思想】引导学生捕捉和分析身边的文化事物和现象，进一步归纳江南水乡文化区的文化特点，同时进一步促使学生关心生活中的地理，认识到文化的复杂性。 这个问题颇具开放性，每一幅图都符合江南水乡的特点和气质，最后再告知学生最终选用的的第四幅，杂志考虑到本身的定位，目的在于突出地理性，选用写实的江南水乡图片作为封面。 5.小组讨论：乌篷船、油纸伞、龙井为何成为江南水乡文化区的典型代表风物？ 【设计思想】讨论后，归纳环境是形成一种文化的重要因素。 6.学生小组讨论：既然环境影响着文化的形成，试比较内蒙古草原文化和江南水乡文化区。 对于讨论学习的结果，按照一定的书面表格在黑板上进行归纳小结。如下表： 地域文化区 文化现象和事物 地域文化区的环境特点 民居 饮食 性格 节俗 气候 地形 农业 经济 江南水乡 文化 坡顶建筑白墙黑檐 米饭 多鱼类和蔬菜 柔婉 端午赛龙舟 温和湿润 平原广阔 水网密布 水稻、桑、竹等水田农业 内蒙古草原文化 蒙古包 肉类、面食 豪迈 那达慕盛会 干旱半干旱 草原广布 畜牧业 【设计思想】进一步深刻理解自然环境对文化的影响和制约。 7.介绍上海海派文化，比如在建筑上的体现：石库门文化 教师：同属于江南水乡文化，以石库门建筑为例说明海派文化是上海独特的自然底蕴和历史积淀，分析这种海派文化形成的原因是什么？ 【设计思想】引导学生理解除自然环境对文化的影响和制约外，文化的形成还会受到社会、历史条件和时间因素的影响。 8.总结：文化是城市的生命，城市有了文化就有了生命，海派文化就是上海勃勃生气和活力的源泉