科学技术哲学第六讲讲解.ppt

第六讲 科学主义与人文主义 一、对待科学的两种态度 人们对科学技术有两种典型理解，一般称为科学主义和人文主义。 1，什么是科学主义 科学主义并没有确定的含义，它大体包含如下一些内容。 首先，它认为科学知识是必定真的，科学不仅是唯一合理的知识形态，也只有它才能探索和阐述客观真理，其他看待世界的方式都是不合理的，充满了主观幻想，甚至是虚假的。 自然科学方法是方法典范，它们不仅适应于所有自然科学，也适应于人文学科。它是普遍适用的，而且是唯一合理的。 人类在物质生产领域中运用科学获得了极大的成功，尽管可能出现一些问题，但如果科学足够发达，运用它们足够充分，这些问题就会消失。 科学是万能的，能解决人类所面临的一切问题，人们不仅不必对它有任何的约束，而且还必须无条件地推进它。 2，什么是人文主义 人文主义有多种含义，这里的含义主要是从与上述科学主义对立的方面而言的。它主要包含如下一些内容。 首先，科学不能提供一个真实的世界，人们不能期望通过科学的眼光看到真实的自然。尽管科学从许多个别的经验现象概括出了一些普遍性的概念和理论，但从中决不能复制出个别的现实对象，理论与真实世界存在严格的区别。在人文主义者看来，真实的世界是一个具体的、由感性给予的世界，只有通过“看”、“直观”才能达及它。 人文主义者认为，人文学科研究人的情感、人的心理体验、人的各种行为活动，这些现象与人的自由有关。对这些现象的研究不能采用科学方法，而要采用所谓的人文方法。人文方法无意于象科学方法一样，对事物作一般性的归纳和普遍的限定，而只求如实地描绘和理解，它是一种与科学方法绝不相同的方法。 尽管科学可带来丰硕的物质成果，但伴随而来的是无尽的灾祸。科学不仅可能使人类文明发展无法持续，同时也可能使人类在精神生活方面陷于绝境。 科学在现代已然失败，只有放弃科学，倡导某种人文文化才能挽救世界。 2，两种态度产生的社会根源 A, 社会分工与行业分化。 由于社会分工而带来的对其他行业的不理解常常可能使人们对它产生偏见，甚至对它存在某种歧视。 B,教育的分科化 教育分科化与社会分工一样，也是社会发展的一个必然结果。 教育的分科化、学习的专业化很可能使得他不理解其他学科，以至于对它产生“反感与敌意”。 C，学科发展的不平衡。 学科发展的不平衡很可能会导致偏见的产生。 为什么会出现这种不平衡？ 3，克服偏见的方式 上述的偏见使人们不能合理地认识世界，在实践上也可能有种种不良后果，而且也终将不利于科学或人文学科的发展。如何克服这些偏见呢？ 尽管社会分工、行业分化是产生偏见的一个重要原因，但由于它的出现是社会发展的必然结果，不能期望通过消除社会分工与行业分化来克服偏见。 克服偏见的一些方式 A,改变目前的教育方式。 具体的措施是在大学教育或其他教育过程中，尽可能要求学生涉猎更多的学科，尤其多涉猎自己专业学科之外的学科，尽可能学习更全面的知识。 这种方式以完全根除偏见。原因如下： 教育分科化是社会发展的必然结果。 泛泛地掌握一些专业外的知识或属于其他文化的学问，不足以真正理解其他文化，不足以形成一种更全面的、更合理的思想态度。 B，合理地配置公共资源 科学与人文学科在物质利益方面所存在的差异客观上加深了它们相互间的偏见与歧视。为了消除这种偏见，基于人文学科的公共事业性质，可以设想公共部门建立合理的分配制度，在人文社会科学的研究与发展中投入更多的公共资源，以平衡学科发展之间的不平衡。 公共资源的分配也是由人来完成的，合理的分配制度只能由具有合理观念的人才能制订出来。 可见，合理地配置公共资源、消除偏见，归根到底还要依靠改变偏见本身。 C,要使科学主义者或人文主义者充分认识到自然科学与人文学科的不足，同时也要使他们认识到它们各自的合理性。 二、科学的局限与意义 1，科学的局限 A,就知识形态而言，科学的目标是追求客观的真理，同时它也努力获得对世界的系统解释。 在科学主义者看来，科学达到这些目标是不成问题的，即使目前没有达到，将来也会达到。然而，科学难以达到这两个目标。 B，就认识方法而言 在发现理论或检验理论的过程中并没有固定的方法可循。在科学研究中存在的各种方法无不存在缺陷，不能保证依赖它们可获得绝对可靠的知识。 另一方面，任何方法都似乎有价值，在科学研究中，人们甚至常常用到一些非理性的方法 C,就对实践的影响而言，尽管科学推动了物质文明的发展，给人类带来了丰富的物质财富，但它难以满足人类多方面的需要，尤其是精神方面的需要。 科学在物质领域也并不总是导致良好的结果。人们在利用科学改造世界的过程中，也产生了许多不良后果。 2，科学的意义 科学尽管有种种的局限性，但它并不如一些人文主义者所宣扬的那样，它只是虚假的幻想，是对自然扭曲的结果，它的物质成果终将违背人的本性，甚至会使人类文明毁灭。