交互白板以学习为中心的应用研究讲解.ppt

学习活动设计——合作探究 案例分析《今天我当家》 创设问题情境：小明由于消费引出家庭问题，请学生根据小明三个家庭成员需要买的物品、家庭收入、需求程度、以及家庭每月的各项开支等方面因素，为小明家设计一份两年的消费规划。 情景创设 活动要求 合作探究 小组汇报 概括梳理 由问题引发认知冲突，引出活动主题，小组活动重点在组员间就合理消费问题上的沟通与讨论，以及如何设计出科学合理、带有个性化的设计，通过小组汇报的形式阐述本组的观点。培养学生合作能力，以及渗透如何合理制定规划的方法。 学习任务的设计，一方面我们要解决与学生认知水平相关联的任务情境，来激发唤醒学生的学习欲望。另一方面，在学习任务的解决过程中，我们要让学生探索解决问题的方法、步骤、途径。并在此过程中逐步掌握对知识的分析、运用、评价的综合能力。 白板应用——学习任务的设计 学习任务 真实任务 学习任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。 真实任务是指接近或类似现实生活中所做各种事情的任务。比如，写信、读一段课文、听录音、思考问题等 学习任务是指课堂以外一般不会发生的一些事情。比如，学生根据教师的指令画几何图形，以及为—个假想的问题提出解决方案等。 真实任务 学习技能 发展语言 发展思维 瞄准的是：听说读写算思基本学习技能 听：倾听、聆听、听讲 说：表达、沟通 读：爱阅读、读的方法 写：正确书写 算：准确计算 思：思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性 听：倾听、听讲 爱阅读、读的方法 说：表达、沟通 写：正确书写 算：准确计算 思：思考、思维 carry listen climb see 培养学生的听力能力和捕捉主要 信息的能力。 课标中指出：“根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整 有利于提高教学效果。” 二、听音标号，听力培养 案例小学英语《Unit 11 I can climb》 听 2.描述动作，语言运用 四、多种活动，巩固运用 调动学生的学习热情，操练主要句型 学生对感兴趣 的事物容易产 生学习的热情 说 学习任务 学习的方法 思考的方法 解决问题的方法 瞄准的是：在学习过程中，学习某一类知识的方法，面对某类问题思考的方法、解决的方法。 小学数学中常见的基本数学思想方法有： 转化思想、集合思想、数形结合思想、函数思想、符号化思想、对应思想、分类思想、归纳思想、模型思想、统计思想等。 语文：识字、写字方法、习词、习句、习段方法、背诵、阅读、写作方法等。 教材是学科教学的显性知识系统，教学思想方法是学科教学的隐性知识系统。虽然知识本身是非常重要的，但是它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是学习的思想方法。因此，向学生渗透一些基本的思想方法，是教学改革的新视角，是进行素质教育的突破口。 教学不光解决是什么的问题，还要解决为什么的问题。 对应思想方法 统计思想方法 集合思想方法 转化思想方法 写字方法 识字方法 阅读方法 写作方法 数学案例 语文案例 白板应用：设疑、启思、示范、渗透 白板应用：示范、启思、引导、渗透 联系实际，典型联想来理解。 习句的方法 案例：《我的战友邱少云》 白板应用：主要围绕着习句方法渗透展开，而不是简单出示图片，提个问题那么简单。 习段的方法 案例《十里长街送总理》 抓住句子中的关键性词语，联系上下文来理解 白板应用：主要围绕着品词、品句、联系上下文展开，帮助学生理解段落内容，掌握习段的方法。 理解金吉娅的“沉默不语” “授人以鱼，不如授人以渔” 解读人物的方法 人物的神情 联系上下文 揣摩人物内心 (善良体贴) 补 白 想 象 人物的语气 人物的动作 案例《给予树》 教学中几种科学思维方法 观察与尝试 概括与抽象 分析与综合 比较与分类 归纳与类比 直觉与顿悟 在交互白板以学习为中心的应用研究中，我们就是要利用交互白板为学习构建多样化的学习情境，营造多样化的学习活动，创设多样化的学习任务，最终实现高质量的学习，使学生得到全面发展。 知识建构的空间 自由探究的空间 交流协作的空间 学习知识技能 发展个性人格 发展集体智慧 ? 传统课堂教学 新型课堂教学 课堂活动 以教师为中心,说教式 以学生为中心,互动式 教师角色 事实陈述者,总是专家 合作者,有时是学习者 学生角色 听讲者,总是学习者 合作者,有时侯是专家 教学重点 事实记忆 探索关系和创新 知识概念 积累事实 事实转换 成功标志 数量 理解的质量 评 价 基于多项条款的标准 基于综合表现的标准 技术使用 练习和实践 交流、分享、获取\认知工具 课题研究