交流研讨提高1讲解.ppt

第三轮进行综合训练 在试题的设计上要“因材施练”，根据学生存在的实际情况，设计适合学生提高最快的练习，基础薄弱的学生着重于必考的基础知识点，一 一过关训练；对于能力强的，着重于信息提取能力、分析能力、应用能力的培养，把有关的大题：推断、探究这两大专题的解题思路与方法再次强化训练。 ☆复习阶段的分法、时间安排及目标 第三轮复习的目标： 综合训练、提高能力， 查漏补缺，回归教材 坚定信心，卸下包袱 资料的选择 1.精选一本质量高、综合性强的复习书。 2.自编资料。 要做到科学地选择习题，须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。选择习题时应考虑以下原则： 1．精选精练，不搞题海战术 练习，对学生的学习是必不可少的，教师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，建议习题也要“少吃多餐” 。 自编资料。 2．注重习题的导向性，重视基础知识和基本能力的训练 老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好习惯为主。习题要面向全体，不出偏题、难题、怪题，不出那些模棱两可、争论较大的边缘题。 自编资料。 3．注重习题的创新性，关注社会热点问题 新课标和新教材淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，在选择习题时就要符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材， 设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。 4．注重习题的针对性，根据学生的实际分层次完成习题 习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。 自编资料。 例如：自编练习1 例如：自编练习2 命题材料来源：教材内容的改造和重组 例如：前两轮复习比较的预期效果 * 比较内容 第一轮复习 第二轮复习 侧重点 点 网 记忆方式 逐个知识点记忆 知识网记忆 记忆程度 会记 记熟 知识点衔接度 跨度小 跨度大 做题要求 做对 做对、快 预期效果以及可能出现的问题 （1）化学用语的书写错误。 （2）描述现象语言叙述不规范、错别字多。 （3）语言叙述不完整，表述不清。 （4）阅读理解能力较差，对某些新题中问题 的指 向不清楚 。 （5）计算题格式不正确。 （6）审题不清,答非所问 。 预期效果以及可能出现的问题 例如：可能出现的问题 “最大的效益在课堂，最大的浪费也在课堂”。 题型专题复习课：赏题→审题、析题→规范答题→ 思维拓展（问题变式）→学生根据背景材料命题。 ①单元复习课——单元复习不是快速的新课，既要温故知新，又要温故出新。 ②专题复习课——知识、习题、方法的融合与评价。 做好单元复习课、专题复习课和习题讲评课的课型 特点研究: 第二部分 研究课堂，努力打造灵动、智慧、高效的课堂。 ③习题讲评课——我们经常抱怨讲了三遍学生还不会，应该回过来想想，自己哪里出了问题，学生听了三遍还不会，重方法指导，旨在能力培养。 学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、学生怎么 也学不会的不讲。 知识的归纳、方法的提炼、规律的总结。 “三讲三不讲” 讲易混点、易漏点、易错点； 第二部分 研究课堂，努力打造灵动、智慧、高效的课堂。 注重试卷的讲评 试卷讲评课中考复习的后期，有大量的试卷以及模拟考试，如何发挥考试评价的作用，使其效益最大化，是每个老师研究的课题。一般过程是，试卷的选择和命制，考试测评，教师改卷，试卷讲评，学生订错，错题重考等。每个环节的落实的质量如何，决定了试卷讲评课的效果。 阅卷统计 每次模考或者练习后都要认真阅卷，给学生打分。做好分数统计，观察学生成绩变化情况；掌握学生答卷情况，具体到人，做好统计，分析出错的原因，是知识点、还是方法、还是审题等，哪些题目需要全班讲，哪些需要个别讲，哪些基础较差的此次考试后必须掌握的基础知识是什么，便于分层布置作业。 题型 组员 选择题 非选择题 总分 1-15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 初三 班 第 组化学成绩分析 组内总分