教学活动讲解.ppt

在这些不同的认识也能找到一些共同点： 第一，都强调教师教与学生学的结合或统一； 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位； 第三，都指出了教学对学生全面发展的促进功能。 （二）教学的概念 从社会作用看，教学是传递人类知识、智力成果，使年青一代适应社会发展需要的重要手段 从学校工作的地位和作用看，教学是学校工作的中心，是实施全面发展、实现教育目的的基本途径 从建国50多年的经验看，以教学为主，教学质量就高。反之，就低。要坚持以教学为主，全面安排 教学在新课程中的核心价值 从总体上看，新课程的所有预期都必须在教学中得到体现，否则新课程就失去了价值： 1、新课程所预期的学习方式的改变所带来的课堂的变化； 2、新课程所预期的教师行为的变化与教师的专业发展； 3、新课程所预期的学生的发展，尤其是社会实践能力与创新意识的提高。 三、教学观 （一）传统的教学观 （二）现代的教学观 （三）新课程与教学改革 （一）传统的教学观。 首先，把教学看作达到教育目的的主要手段。 其次，把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合。 最后，传统的教学定义忽视了学生活生生的经验和体验。 （二）现代的教学观。 新一轮课程改革力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，加强师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开发性的教学和学习方式，应该说是对传统教学观的超越。 当代“教学”的新观念 （1）从重视教师向重视学生转变； （2）从重视知识传授向重视能力培养转变； （3）从重视教法向重视学法转变； （4）从重视认知向重视发展转变； （5）从重视结果向重视过程转变； （6）从重视继承向重视创新转变。 四、教学活动的本质特点 从目的来说，教学活动具有教育性的特点 从内容来说，教学活动具有发展性的特点 从过程来说，教学活动具有真实性的特点 从方式来说，教学活动具有互动性的特点 1．教学活动的教育性 学科知识具有教育性 教学具有教育性 教师具有教育示范性 教学活动具有教育性 国家的教育方针、各科教材内容、教学方法和教学组织形式、教师的品德言行等因素，都使学生在教学过程中，不仅知识在增长、能力在发展，而且思想情感、精神面貌、道德品质在接受熏陶，发生着变化。 2．教学活动的互动性 教学过程是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。在教学的双边活动过程中，教和学都是能动的因素，教师和学生都在发挥着自己的主观能动作用。 师生之间、学生之间互相影响、互相促进，构成多重双向性的平面、立体交织的对流关系，彼此进行着信息的交流传递和往来反馈，促进师生双方积极性的发挥。 可以说，师生的认知互动、交往与沟通，既是教学过程的本质所在，也是现代教学的突出特点。 教学相长 虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。　（《礼记.学记》） （1）教长学； （2）学长教。 3．教学过程的发展性 教学过程是在师生的互动和交往中发展学生认识能力的过程，但又不限于认识过程。 因为教学是一种创造性的认识活动，这种认识活动是以学生的整体心理活动为基础的。 当代教学理论研究表明，教学中的这种发展功能，包括促进学生智能、情感、品德、个性和身体的发展，即促进学生的全面发展。 五、教学活动的基本类型 1.课堂教学活动 2.校外参观见习 3.实地践习 38．新课程倡导什么样的学生观?　　怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢?　　一、学生是发展的人　　把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。　　第一，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。　　第二，学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。　　第三，学生是处于发展过程中 一、学生是发展的人　　把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。　　第一，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有