教学活动设计与运用讲解.ppt

2、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。 突出趣味性 （如：猜谜活动、表演活动） 低龄儿童应多采用听力活动 （如：listen and do，listen and draw, listen and color） 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能 活动要随年级的不同而有变化 要研究学生，从学生角度设计活动 3、活动应面向全体，使全班学生共同参与。 给各类学生都分配任务 关注不同学习方式、不同层次的学生 要经常反思和提炼教学规律 4、活动应指向语言，不应为活动而活动。 强调活动内容中的信息传达 同时注重语言形式 5、活动要生活化 内容应接近现实生活 （如：调查周末生活） 引导学生表达自己的真实愿望（What time do you get up?) 使活动延伸到课堂以外 6、注意活动的时间及类型 考虑学生的有意注意时间 经常变换节奏和活动方式 T-Ss; T-S; Ss-S; Ss-Ss；S-Ss Ss-T; S-T 活动要有时间控制 7、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。 先易后难 先输入，后输出。即先听、读，后说、写。 按照语言教学规律设计各层次的活动 8、小组活动应注意 活动前做好示范 要有小组长 鼓励学生共同合作 尽量使用英语 教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助 9、课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力 范围 个人、两人、小组或全班 方式 口头汇报、表演 展览学生完成的图画、图表或写作作品 10、活动后及时反馈 教学内容，即语言的反馈 话语内容的反馈 学生完成任务的方式与态度的反馈 1、Magic word 看图，选择合适的单词填空 活动准备：准备一张图片，图片中有一个男孩（Peter）在哭，他很伤心，一个女孩（Lily）在吃面条她很饿，一个男孩（Tom）在抄别人（Mary）的作业，老师很生气。 活动说明：看图填空是最简单直接的引领学生进入写作之门的方式，学生根据图片，填入合适的单词，自然而然的参与完成了一篇文章的书写，将其朗读出来更有成就感。 利用活动教句型 一、怎样设计句型教学 句型教学是小学英语教学的重要组成部分，有了句型的桥梁作用，单词才能成句，句子才能成篇。因此，抓好句型教学是十分重要的。可设计一些自由度较大、参与性较强的活动来教授不同的句型，下面就介绍一些围绕句型教学展开的活动。 1、与新句型有关的单词铺垫或复习巩固活动 学习句型一定要词不离句，句不离词，句型学习才有意义。如学习Book 2 Module3 Playground 进行I like……I don’t like……句型教学是，可采用各种游戏进行单词（食物、水果、动物、颜色）的铺垫或复习，以便进行教学。 如开火车游戏：第一个学生说：I like red. I don’t like black.第二个学生说：I like black. I don’t like blue.第三个学生说：I like blue. I don’t like yellow.以此类推。不仅帮助学生复习学过的单词，也培养了他们细心聆听的习惯，提高记忆能力。 也可开展倔脾气游戏：你喜欢，我便不喜欢。I like……，I don’t like……。哪一个先说错就出局。不仅练习了句型，还锻炼了学生的反应能力。 2、在游戏中学习和运用句型 用游戏来操练一般疑问句和回答 1）、Twenty questions 是经典的游戏，通过一次次的提问来猜测答案，以like的举行为例，让学生猜测一种动物，要求用Does it like……？句型来提问，根据其来回答猜测。 S1: Does it like running? T: No, it doesn’t like running. S2: Does it like bananas? T: Yes, it likes bananas. S3: Does it like climbing trees? T: Yes, it does. S3: Is it a monkey? T: Yes, you’re right. 此活动也可在学生中进行。 2）、采访、调查报告也是很好的活动，不仅学生的参与面广，有用英语相互交流的过程，而且活动层次分明，从句子到段落逐层递进。 3）、小组竞赛或男女生对抗赛。对各种举行的综合操练。可规定各组学生轮流自由提问，对方答案正确加一分，错误不计分。 3、创设情境，在情境中进行句型操练和运用 句型学习如果脱离情境，只能是机械的操练。如何在具体的情境中运用句型是句型教学的最终目的。 如在复习句型Do you like……？I